開(kāi)學(xué)初，學(xué)校分班了，有的學(xué)生由于對(duì)分班結(jié)果不滿意，就去找班主任要求調(diào)班。很多班主任礙于面子，又往往把矛盾推到校長(zhǎng)身上：“你去找校長(zhǎng)吧，如果校長(zhǎng)同意了，你愛(ài)往哪個(gè)班調(diào)，就往哪個(gè)班調(diào)！”于是便有學(xué)生甚至家長(zhǎng)頻頻找校長(zhǎng)，少數(shù)家長(zhǎng)還為此大鬧校園。作為校長(zhǎng)的您，這時(shí)該怎么辦？（感謝“蛤中教師”提供話題）

　　擇班，別傷了自家人的和氣

　　江蘇省姜堰市王石中心小學(xué)  竇  峰

　　學(xué)期初，學(xué)生擇班現(xiàn)象比較嚴(yán)重，每個(gè)校長(zhǎng)、每個(gè)老師可能都遇到過(guò)這樣的事。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？多數(shù)原因是由于教師的教學(xué)能力、水平和態(tài)度的差異產(chǎn)生的。所以，我們要對(duì)家長(zhǎng)的擇班要求表示理解，當(dāng)然我們也不排除家長(zhǎng)有跟風(fēng)現(xiàn)象。

　　就我自身而言，孩子在重點(diǎn)中學(xué)讀書，每次分班時(shí)，我都很關(guān)注班級(jí)任課老師的狀況。我也實(shí)話實(shí)說(shuō)，即使是在重點(diǎn)中學(xué)，教師素質(zhì)也存在著嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象，教學(xué)能力差的老師真的很差，他們確實(shí)是誤人子弟。為孩子的將來(lái)著想，考慮為孩子擇班，在家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)自然是情理之中的事。雖然我從沒(méi)有為孩子擇過(guò)班，但擇班的念頭還是常常有的，只是出于不愿增加他人的麻煩，不愿意讓教師難堪，不愿意讓孩子產(chǎn)生優(yōu)越感，就萬(wàn)事隨緣了。

　　有時(shí)想為孩子擇班，是考慮到孩子學(xué)習(xí)上的弱項(xiàng)。比如說(shuō)，我兒子的語(yǔ)文成績(jī)很不穩(wěn)定，我就想為他選擇一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，當(dāng)然也只是想想而已。也有的家長(zhǎng)感覺(jué)孩子缺少自覺(jué)性，想為孩子選擇一位比較嚴(yán)厲的班主任或任課老師，這也屬人之常情。

　　這是我作為一名家長(zhǎng)，站在家長(zhǎng)的角度時(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。作為校長(zhǎng)，我又是如何理解擇班問(wèn)題呢？

　　十個(gè)指頭伸出來(lái)有長(zhǎng)短，教師的能力、水平、態(tài)度不可能處于同一水平線，這是客觀存在也是無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。作為校長(zhǎng)，搭配好班級(jí)的任課老師，讓班與班的教學(xué)條件達(dá)到均衡，是非常重要的。在平時(shí)的管理中，我們要想方設(shè)法讓教師在學(xué)習(xí)和工作方面保持最佳狀態(tài)。教師努力了，盡職了，但相互之間仍然存在差距，即使家長(zhǎng)不能原諒老師，校長(zhǎng)也要原諒教師，保護(hù)好教師的自尊心。

　　教師都有親朋好友，他們想把自己的孩子拜托給做老師的朋友，是可以理解的。在不傷害同事關(guān)系的前提下，學(xué)校這時(shí)可以適當(dāng)調(diào)班。上任之初，我就反復(fù)跟教師強(qiáng)調(diào)，朋友固然重要，但你不值得為了朋友而傷害同事感情，因?yàn)橥�事是要每天面�?duì)的。所以，自從我上任以來(lái)，幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)教師為了學(xué)生擇班而鬧得雞飛狗跳的。這是我工作中最為開(kāi)心和得意的一件事。

　　我的朋友很多，最初來(lái)找我要求調(diào)班的人也很多，多得讓我心煩。但我告訴他們：讓我把你的孩子從甲班調(diào)到乙班，那不表明我判了甲班老師的“死刑”？我還怎么能夠讓他們開(kāi)心地工作？讓我工作難做，難道你們?nèi)绦模课也荒芤驗(yàn)榕笥阎�情，傷了教師的自尊心！所以，我�(guī)缀鯊牟徊迨謱W(xué)生擇班。有什么事，大家自己商量著去辦，只要不傷和氣就行。現(xiàn)在，找我調(diào)班的人幾乎沒(méi)有了，我也落得耳根清靜。

　　調(diào)班不如解決師生矛盾

　　山東省鄒城市太平中學(xué)     程文金

　　學(xué)生調(diào)班，鬧到找校長(zhǎng)的份上，師生矛盾激化到這個(gè)程度，就已經(jīng)不只是調(diào)班的問(wèn)題了，而說(shuō)明這個(gè)班級(jí)存在嚴(yán)重的教育問(wèn)題。校長(zhǎng)應(yīng)抓住這一教育機(jī)會(huì)，徹底化解師生矛盾，化干戈為玉帛，既教育學(xué)生，又幫助老師改進(jìn)工作。

　　班主任把學(xué)生推到校長(zhǎng)那里，這是很不理智和極不負(fù)責(zé)任的行為，也是教育方法欠缺的表現(xiàn)。班主任忘記了自己的教育職責(zé)，校長(zhǎng)有必要給班主任及時(shí)提醒和幫助。學(xué)生敢與班主任翻臉，肯定是認(rèn)為老師有做得不對(duì)的地方，這里面或許也有誤解和偏激的成分，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生本身適應(yīng)和交往的能力不行，需要加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)。

　　所以，校長(zhǎng)要深入了解師生情感對(duì)立的原因，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助他們建立起“水乳交融”的師生關(guān)系。

　　可以轉(zhuǎn)學(xué)　但不可以調(diào)班

　　江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　匡慧娟

　　說(shuō)實(shí)在的，學(xué)校要在社會(huì)上立足，也需要方方面面的人支持，所以分班前我們會(huì)滿足一些人的特殊需求。但一旦分班工作完成以后，那就是雷打不動(dòng)了。因?yàn)檫@幾乎成了一個(gè)大家認(rèn)可的制度，所以每年分班后都相安無(wú)事。

　　只要不是新組班級(jí)，就算是天皇老子，我們都是不允許轉(zhuǎn)班的。我們有個(gè)規(guī)矩叫“可以轉(zhuǎn)學(xué)但不可以轉(zhuǎn)班”。我所在的學(xué)校曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事情，一位教師子女要求轉(zhuǎn)班，但校長(zhǎng)不同意，這位教師只好將孩子轉(zhuǎn)到別的學(xué)校，一學(xué)期后再轉(zhuǎn)回來(lái)。而此時(shí)轉(zhuǎn)回來(lái)，作為插班生，選擇班級(jí)就是被允許的了。

　　所以，我認(rèn)為很多事情只要形成制度，就可以省去很多麻煩。

　　講明調(diào)班原則　做好學(xué)生工作

　　翟  棟

　　把矛盾上交的班主任，是極不負(fù)責(zé)任的。首先，班主任在做家長(zhǎng)的工作時(shí)，應(yīng)向其講明學(xué)校分班的原則，取得家長(zhǎng)的諒解。其次，班主任工作應(yīng)講求藝術(shù)。

　　對(duì)待班主任的這種做法，學(xué)校應(yīng)有預(yù)料，分班前召開(kāi)班主任會(huì)，講清分班的原則、紀(jì)律，要求班主任做好學(xué)生的工作。

　　對(duì)待家長(zhǎng)，校長(zhǎng)亦應(yīng)問(wèn)清要求調(diào)班的原因，委婉地做思想工作，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解和支持。如遇上確實(shí)不講理或酒后胡鬧的家長(zhǎng)，可讓分管領(lǐng)導(dǎo)或其本村教師做工作，避免矛盾激化。

　　當(dāng)然，不許調(diào)班也不是絕對(duì)的，如遇到有特殊情況的家庭，可作適當(dāng)考慮。但校長(zhǎng)不可對(duì)家長(zhǎng)當(dāng)面答應(yīng)，應(yīng)由分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同班主任去解決，并做好解釋工作。