教學目標：

　　1、結合具體情境，讓學生感知一個圖形周長的含義。

　　2、在解決問題的過程中，探索各種圖形周長的長短，培養學生初步的應用意識和解決實際問題的能力。

　　3、主動參新知識的學習，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

　　教具學具準備：

　　實物投影、手繡作品、彩條、直尺、各種形狀的平面圖形

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題

　　師：（出示學生美術作品）同學們看，這是美術課上同學的繪畫作品，怎么樣？

　　生：很漂亮！

　　師：老師也覺得非常漂亮！我想把這些優秀的作品鑲上邊框，鑲什么形狀的邊框呢？你能幫忙設計設計嗎？

　　生1：做個長方形的邊框。

　　生2：做個正方形的邊框。

　　師：還有這么多的同學想說呀！這樣吧，請同學們用手指把你設計的圖形比畫給老師看，好嗎？

　　（生比畫）

　　師：大家設計的圖形都很漂亮，那你們知道剛才這樣比畫的就是圖形的什么？

　　生1：圖形的邊。

　　生2：周長。

　　師：在哪聽過？

　　生1：我是從課外書上看到的。

　　師：你可真是一個愛讀書的好孩子。

　　生2：我是聽爸爸說的。

　　師：你們知道周長是什么意思嗎？知道的同學說，不知道的同學可以猜。

　　生1：圖形四周的長就是周長。

　　生2：周長就是周圍邊的長。

　　師：

　　看來大家對周長有了自己的理解，在數學中，我們把圍成圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。今天這節課我們就一起來學習圖形的周長。（板書：圖形的周長）

　　二、充分活動，感知周長

　　1、指出手中平面圖形的周長

　　師：（出示梯形）同學們看，知道它是什么圖形嗎？能指出它的周長嗎？

　�。ǔ橐簧�指）

　　師：（出示平行四邊形）這個呢？

　�。ǔ橐簧�指）

　　師：大家指得非常準確。這次呀，我出個難點兒的圖形，你們看，能指它的周長嗎？（一個不規則的平面圖形）

　　（抽二生指）

　　師：這么復雜的圖形都能指出周長，真不簡單。你們桌上還有許多圖形，快拿出來在小組中說一說都是什么圖形？指出周長。

　�。ㄐ〗M交流）

　　師：剛才同學在小組中討論得很熱烈，誰想上前面來說一說你最喜歡的圖形？

　　生1：我最喜歡三角形，它的周長就是這三條邊的長。（邊說邊在實物投影上指出周長）

　　生2：我喜歡五角星，它的周長在這兒。（邊說邊在實物投影上指出周長）

　　生3：我喜歡圓形。（邊說邊在實物投影上指出周長）

　　2、描出圖形的周長

　　師：同學們真了不起，指出了這么多圖形的周長。你能把你喜歡的圖形的周長描出來嗎？

　　（生動手描，師巡視指導。）

　　師：誰愿意向大家介紹你的好辦法？

　　生：（在實物投影上演示）把圖形放在紙上，一只手按住圖形，另一只手沿著邊描一圈就可以了。

　　師：你真聰明，想出了這樣的好辦法。

　　3、找出生活中物體的周長

　　師：在我們的周圍呀，還有許多物體，你能從它的表面找出它們的周長嗎？請同桌互相指一指，說一說。

　　（同桌交流）

　　師：誰來說說你的發現？

　　生1：我發現了鉛筆盒的面，它的周長在這兒。（邊說邊指）

　　生2：數學書的面，它的周長在這兒。（邊說邊指）

　　生3：黑板面的四周，課桌面的四周就是它們的周長。

　　……

　　師：是呀！物體的表面都有周長，只要你留心觀察就會發現。

　　4、知識的擴展：

　　電腦演示兩種圖形，有兩只小雞，分別圍繞兩個圖形的邊緣走一周，兩只小雞走的路線長度相等嗎？

　　三、動手操作，探索測量方法

　�。�、商討方案，進行估算

　　師：在這些圖形當中，有一個長方形和一個正方形。

　　你們小組能估一估這個長方形的周長大約是多少厘米嗎？這個正方形呢？

　　（小組交流）

　　師：哪個小組先來說說你們的打算？

　　組1：我們估計長方形的周長大約是30厘米。

　　組2：我們估計正方形的周長大約是20厘米。

　　2、小組合作，動手設計

　　師：同學們估計得準不準呢？下面就請小組同學齊心協力一起動手量一量，看看哪個小組測量的最準確。好，開始行動吧！

　�。ㄐ〗M活動）

　　師：剛才同學們在小組中表現得非常積極主動。哪個小組愿意來交流交流？（到實物投影前演示）

　　組1：我們小組用直尺分別量出長方形四條邊的長度，算式是8+8+6+6=28（厘米）。

　　師：（板書算式）剛才你們估計的是多少？

　　組1：30厘米。

　　師：你們估計得非常接近。這個同學你有什么問題嗎？

　　生：我覺得只要量出長方形的長和寬兩條邊就可以了，算式可以列成82+62=28（厘米）。（板書）

　　師：為什么？

　　生：因為我們前面學過長方形的特征，知道長方形的對邊相等。

　　師：你的知識掌握得很牢固。還有不同的算法嗎？

　　生：我的算式是（8+6）2=28（厘米）。（板書）

　　師：能說說你這樣算的理由嗎？

　　生：長方形有兩條長，兩條寬，先把一條長和一條寬加起來再乘二就是它的周長。

　　師：你真了不起。還有哪個小組愿意交流？

　　組2：我們設計的是正方形，先用直尺量出四條邊的長分別是5厘米，然后用5+5+5+5=20（厘米）。（板書）

　　師：剛才你們估計的是多少？

　　組2：20厘米。

　　師：你們的估計能力太棒了！還有不同的算法嗎？

　　生：正方形的四條邊都相等，只量一條邊就可以了，算式54=20（厘米）。師：大家覺得這個方法怎么樣？

　　生：很簡單。

　　師：

　　你們真聰明，想出了這樣的好辦法。剛才同學們開動腦筋，通過小組合作，親自動手量一量，算出了長方形和正方形的周長。同學們的本領可真大！

　　3、數學知識生活化

　　師：我們的身上，哪個地方的周長經常用到？下面我們一起看一道有關田老師腰圍的問題？(出示：一條褲子的半周長40厘米，田老師的腰圍75厘米，這條褲子適合田老師嗎？學生各抒己見后，教師加以點撥)

　　四、回顧反思

　　師：能談談這節課你都有哪些收獲嗎？（生自由發言）