一、教學內容：（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第37～39頁。

　　二、教學目標：

　�、偈箤W生結合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。

　�、谑箤W生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　�、凼箤W生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。

　�、芡ㄟ^實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　三、教學重點：讓學生運用已有的生活經驗，以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。

　　四、教學難點：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。

　　教具、學具的準備：

　　課件三角板紙卡活動角彩紙

　　五、，：

　　一、情境導入。

　　師：今天，數學王國里的一位朋友邀請我們去他家做客，他是誰呢？（多媒體出示）

　　配音：嗨！小朋友們，你們還認識我嗎？我是你們的老朋友——直角，今天我請你們去我家做客，不過，去之前我想考考大家，你們認識我的這位朋友嗎？（多媒體）當你一眼看不出它是不是直角時怎么辦？（生：請三角板幫忙）

　　配音：你們回答得太棒了！歡迎來我家做客。瞧！我的角兄弟們也來歡迎大家了，你們找到了嗎？（出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子）（學生踴躍回答，每答一個，教師鼠標指向相應位置，抽象出角）。

　　師：同學們太棒了，找到了這么多角，你們能根據角的大小，試著給這些角分一分類嗎？

　�。ㄕn件顯示）

　　二、自主探究銳角和鈍角。

　　1、學生拿出角的卡片練習在小組內分類。

　　2、指名匯報分類方法。

　　A：分兩類一類是直角，一類不是直角。（教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。）

　　B：按照角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角.(師：你們覺得哪一類分法更好，為什么？)

　　3、比較驗證直角、比直角小、比直角大。

　　你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的？（生到前面實物投影上演示）

　　4、學生具體說一說如何分？教師多媒體演示。

　　5、命名引題

　　師總結：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！

　　6、、比較

　　有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。

　　三、練習

　　1、師生互動鞏固概念

　�、賻煟赫埻瑢W們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師：誰來擺個角，同學們來叫角的名稱。

　　2、找角

　�、僬覉D片中的銳角和鈍角

　　師：大家都認識銳角和鈍角了，下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方？

　　（課件展示：毛衣“V”字領、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）

　　學生指出銳角和鈍角藏在哪里。

　�、谡疑磉叺慕恰�

　　師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角、直角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢？（黑板、桌子、板凳、紅領巾）

　　師：當我們看不出紅領巾的這個角是直角時，可以用什么辦法來判斷。

　　小結：看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時，我們可以借助三角板上的直角量一量

　�、塾蒙眢w的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

　　3、畫角

　　用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標出名稱。

　　4、創造角

　　A、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。

　　B、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

　　四、全課總結：

　　師：通過今天的學習，你有什么收獲？

　　生：…………..（自由發言）。

　　五、作業布置

　　師：角真美麗，它能創造出美麗的圖案�？催@一張簡筆畫吧，它身上有哪幾類角？相信你也能用直角，銳角，鈍角來創造美麗的圖案，課下試試吧！