教材分析

　　《小鹿的減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書語文（s版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鹿想造橋，獐子想鋪路，小鹿經(jīng)過一年不懈的努力最終造好了橋，可以很方便地過河了，而獐子隨著歲月的流逝，感到下山越來越費(fèi)力了。它告訴學(xué)生做什么事都要堅(jiān)持到底，才能成功。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動(dòng)，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語文能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字及以下詞語：成功、堅(jiān)持、汗淋淋、渾身、開始、造橋。

　　2、學(xué)習(xí)動(dòng)作關(guān)系的句子，在語境匯總領(lǐng)悟表達(dá)地方法，積累句子，并能模仿造用。

　　過程與方法：

　　默讀課文，要求不出聲，不指讀，培養(yǎng)成邊讀邊想地讀書習(xí)慣。

　　情感與態(tài)度：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事，都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。

　　教具準(zhǔn)備：小鹿，獐子圖片，課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入新課。

　　1、出示小鹿圖片。

　　師：今天老師給大家?guī)�來一位新朋友，來看看它是誰？（小鹿）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)小鹿的故事。

　　【以“圖”激趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)最現(xiàn)實(shí)，最積極的因素。】

　　2、板書課題。（師生共同板書）齊讀課題。

　　3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　【“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　【明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣】

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：出示生字卡片，指名讀，齊讀。

　　【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。】

　　3、出示生詞卡片，齊讀。

　�。▓�(jiān)定、歲月、流逝、結(jié)實(shí)、堅(jiān)持）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出課文的自然段。

　　5、指名讀課文，其他同學(xué)聽讀課文，說說課文主要講了什么？（小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽升起忙到月亮出來，花了一年的時(shí)間，終于成功的故事。）

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

　　1、指名讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：說說你知道了什么？

　　【讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。從低年級(jí)起，注重培養(yǎng)學(xué)生概括課文段意的能力�！�

　　2、那么“退卻”是什么意思？

　　3、課件出示獐子圖片，介紹有關(guān)獐子的資料。

　　獐子：是一種哺乳動(dòng)物，體形象鹿，但身體矮小，而且身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角，生長(zhǎng)在長(zhǎng)江流域和福建一帶。

　　【通過圖片，使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)獐子，教師的講解加深了學(xué)生對(duì)獐子的認(rèn)識(shí)】

　　過渡：了解了獐子，下面我們?cè)賮砜匆粡垐D片。

　　4、看圖片，說說你看到了什么？課文哪一自然段寫了小鹿造橋？

　　5、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，用______畫出具體描寫小鹿造橋的句子。

　　6、看大屏幕，誰能把畫出來的句子讀一讀？

　　7、自己試著讀一讀這句話，說一說哪個(gè)詞用的好，你讀懂了什么？

　�。ê沽芰埽�

　　【在學(xué)習(xí)課文中，注重培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的能力。】

　　8、師范讀，你體會(huì)到了什么？齊讀

　　9、你還會(huì)說這樣的詞嗎？

　　過渡：同學(xué)們說的真好，下面，我們來看屏幕。

　　10、出示“我會(huì)說”，讀句子，填空。

　　小鹿累的汗淋淋的。

　　________累的_______。

　　【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的練習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語態(tài)，又同時(shí)培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。】

　　過渡：小鹿造橋，獐子看到后，獐子會(huì)說什么？

　　11、同學(xué)們默讀課文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有幾次對(duì)話？（兩次）

　　12、同桌兩人一組合作讀，體會(huì)小鹿和獐子的對(duì)話，看看怎樣才能讀好它。

　　13、哪一組愿意把自己的朗讀才能展示給大家？

　　14、誰還想和他人合作讀？

　　15、師生引讀。（師讀旁白，男讀獐子的話，女讀小鹿的話）

　　【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。】

　　16、說說小鹿的減法是什么？（相機(jī)指導(dǎo)用“堅(jiān)持”說話。）

　　過渡：小鹿的橋造好了，它可以很方便的到對(duì)岸去，那么獐子呢？齊讀課文第九自然段，誰來說一說？（指名說）

　　17、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？

　�。�明白了做事要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。）

　　四、說話，寫話練習(xí)。

　　1、你想對(duì)小鹿和獐子說什么？

　　2、把你想對(duì)小鹿和獐子說的寫下來。

　　3、交流寫話。

　　小鹿造橋

　　獐子鋪路

　　板書：18、小鹿的減法

　　評(píng)析

　　這份教學(xué)設(shè)計(jì)的

　　主要特點(diǎn)：

　　1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生地個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主要旋律：自主地讀、評(píng)；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，自主學(xué)習(xí)的空間大，時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。

　　2、把“讀”、

　　“演”、“評(píng)”融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。