一、說教材

　　1教材簡析

　　這節課的教材選自于九年義務教育六年制小學數學第四冊第37頁的內容。《千克的初步認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了萬以內數之后，并初步認識了重量單位克的基礎上進行教學的，這節課將為以后學習重量單位噸打下基礎，也為學習其他學科鋪路。

　　2教學重點.難點

　　本節課的教學重點是初步建立１千克的重量觀念，了解１千克的實際重量，雖然學生在生活中都接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識。重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。根據學生的認知水平，本節課的教學難點是１千克重量觀念的建立。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對千克的感性認識。這樣做符合低年級學生的認知規律，可以使學生在探索、理解知識的過程中實現由感性認識到理性認識的飛躍。

　　二、教學目標：

　　認知目標：使學生初步認識重量單位千克，初步建立１千克的重量觀念，知道１千克＝1000克。

　　能力目標：使學生知道用案秤稱物品重量的方法，會看商品包裝上的重量標識，能夠進行重量的簡單計算和估計。

　　德育目標：在教學中有機滲透辯證唯物主義的觀點。為了培養學生學習數學的興趣，我特別訂出了情感目標：激活學生認識千克的主觀需求，使學生愛學、樂學。在活動中體驗成功，培養學生團結、協作的精神。以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合。

　　三、說學法和教法。

　　教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由于上一課時對重量單位克進行了學習，且二年級學生都有最初步的感知重量的生活經驗，從基礎知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但二年級學生習慣于形象思維，要建立１千克的重量觀念，還存在一定的難度，而對重量單位千克認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計物品重量不準確等錯誤。介于學生思維發展的階段特點，我把與教學內容相適應的學法確定為：主要采用分組實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的重量建立聯系。這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

　　針對教材內容，以及對學生學習情況的分析，我決定在教學中采用的教法為：啟發式、講解法，分組實驗法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

　　四、教學過程的設計(下面分層說明我的教學設計)

　　一.導入

　　我采用啟動原有認知導入新課，在日常生活中，我們經常能夠接觸到一些以克作為重量單位的物品。比如這個蘋果重200克，那么兩個這樣的蘋果重多少克？５個這樣的蘋果重多少克？如果我們要知道一大筐蘋果重多少？重量再用克作單位合適嗎？生答后師指出：一大筐蘋果的重量以克作單位，由于數目較大就不方便了，這就需要一個比克大一些的新的重量單位──

　　千克。（板書課題：千克的初步認識）。

　　這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發學生主動探求新知識的欲望，并了解了千克這種單位的作用。

　　二、新課分三個環節