教材簡析：

　　學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。本課教材緊密聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生先把已經(jīng)學(xué)過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注圖形邊的數(shù)量，使學(xué)生在自主探索中認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形，形成“要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形作準(zhǔn)備。

　　在“想想做做”教材安排了折、剪、拼、搭等多種操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣盎然的活動(dòng)中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

　　2、通過圖形的折、剪、拼、搭等實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

　　3、初步激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的參與意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作、交往的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、比較、歸納等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在折、拼、剪、搭等活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每人若干根小棒、一個(gè)信封，內(nèi)裝一套四、五、六邊形紙片(地磚紋樣）、一張正方形紙，一把剪刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　出示情景圖：小朋友，新年里小狗史努比蓋了一座新房子，看多漂亮！可惜還沒鋪地磚，史努比正為該鋪什么地磚發(fā)愁呢！小朋友們，你們?cè)敢鈳退�去挑選一下嗎？

　　二、實(shí)踐操作，自主探究

　　（一）認(rèn)識(shí)四邊形

　　1、引導(dǎo)觀察：

　　⑴讓我們先來看看地磚樣品吧（多媒體出示）請(qǐng)小朋友把自己信封中的地磚樣品拿出來放在桌上。

　　看，這些地磚的形狀可真多。你認(rèn)識(shí)其中的哪幾種圖形呢？把它們找出來放在一邊。

　　⑵學(xué)生獨(dú)立操作。

　　⑶指名匯報(bào)：你找的是哪些圖形？（根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示長方形、正方形、平行四邊形等圖形）

　　⑷引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：觀察一下，這幾種圖形有什么相同的地方？（都有四個(gè)角，四條邊）

　　（評(píng)：巧妙設(shè)計(jì)貼近生活的情境，使抽象的幾何圖形的認(rèn)識(shí)建立在已有的經(jīng)驗(yàn)上，使新知的展開顯得十分自然。）

　　2、建立概念

　　⑴認(rèn)識(shí)邊：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)邊了！誰來把正方形的邊指給大家看看？（指名板演）

　　⑵揭示“邊”：象這樣直直的一條，我們就叫它“邊”（板書：邊）

　　⑶數(shù)邊：

　　①先拿起自己的正方形，摸一摸它的邊，再數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊？（教師根據(jù)學(xué)生數(shù)的方法強(qiáng)調(diào)：數(shù)的時(shí)候要按一定的順序，注意首尾相連）

　　②小結(jié)：正方形有四條邊，我們就說“正方形是由四條邊圍成的。”（演示：圍成）

　　③那么長方形和平行四邊形是由幾條邊圍成的呢？先自己數(shù)一數(shù)，再告訴同桌。

　　⑷小結(jié)：通過數(shù)一數(shù)這些形狀的邊，我們發(fā)現(xiàn)它們都是由四條邊圍成的，（板書：4）我們就可以把它們歸為一類，給他們?nèi)�個(gè)共同的名字，叫“四邊形”（板書：四邊形）

　　（評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過找一找，數(shù)一數(shù)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形邊的數(shù)量，并體會(huì)到可以根據(jù)圖形的邊的數(shù)量來命名，為后面學(xué)習(xí)五、六邊形巧設(shè)伏筆。）

　　3、鞏固認(rèn)識(shí)：

　　⑴再找一找，你們桌上還有四邊形地磚嗎？（指名展示）

　　其他同學(xué)判斷：你們認(rèn)為他找得對(duì)嗎？為什么？

　　⑵完成想想做做第1題

　　判斷：下面哪些圖形是四邊形？是的在（）里畫“√”。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)，并說說剩下的圖形為什么不是四邊形？

　　（評(píng)：抓聯(lián)系是認(rèn)識(shí)事物的一種方法。這里讓學(xué)生繼續(xù)找出其他的四邊形，使學(xué)生能用聯(lián)系的眼光來認(rèn)識(shí)四邊形“有四條邊”的共性，并通過使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。）

　　（二）認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形

　　1、分類、探究

　　⑴提出要求：觀察桌上剩下的地磚，你能把它們按照形狀分一分嗎？

　　⑵學(xué)生操作：先分一分，再告訴你的同桌，你是根據(jù)什么分的？指名板演。

　　⑶匯報(bào)分法：你是怎樣分的？（五條邊的分在一起，六條邊的分在一起）為什么要這樣分？你能分別給他們?nèi)�個(gè)名字嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：五邊形、六邊形）

　　⑷驗(yàn)證：他說得對(duì)嗎？讓我們一起拿起自己的地磚數(shù)數(shù)看。

　　⑸小結(jié)：由五條邊圍成的圖形叫什么名字？由六條邊圍成的呢？

　　2、鞏固認(rèn)識(shí)：（完成想想做做第2題）

　　①提問：你會(huì)用小棒搭一個(gè)五邊形嗎？

　　②嘗試操作：每人獨(dú)立搭一個(gè)五邊形

　　③交流匯報(bào)：搭一個(gè)五邊形，你用了幾根小棒？（指名板演）

　　思考：搭一個(gè)五邊形最少需要幾根小棒？為什么？

　　搭一個(gè)六邊形最少需要幾根小棒呢？請(qǐng)你搭搭看。

　　（評(píng)：通過組織分類、取名活動(dòng)，使學(xué)生利用認(rèn)識(shí)四邊形的經(jīng)驗(yàn)自主遷移，從而建立五、六邊形的概念，并形成“要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

　　3、課堂小結(jié)，揭示課題：

　　剛才，我們把這些地磚按形狀分成了幾類？在分的過程中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？（四邊形、五邊形、六邊形）真了不起，今天我們要認(rèn)識(shí)的圖形，你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)啦！（板書課題）

　　三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　1、完成想想做做第3題

　　①提出要求：先數(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。

　　②學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

　　2、完成想想做做第4題

　　①先電腦演示折法，讓學(xué)生說說折出的是幾邊形。

　　②讓學(xué)生照樣子折，邊折邊自己填空。

　　③學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

　　3、完成想想做做第5題

　　①嘗試練習(xí)：先自己試著動(dòng)手分一分。

　　②匯報(bào)交流：（指名展示）你是怎樣分的？

　　③小結(jié)：分的時(shí)候可以從一個(gè)頂點(diǎn)開始，每次分出一個(gè)三角形，就能使分到的三角形個(gè)數(shù)最少。

　　四、全課總結(jié)

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？你有什么收獲呢？

　　六、拓展思維（完成想想做做第6題）

　　⑴提出問題：在一張正方形的紙上剪下一個(gè)三角形，剩下的是一個(gè)什么圖形？

　　⑵小組交流、合作：先動(dòng)手剪一剪，看看和你猜的一樣嗎？再互相交流。

　　⑶全班交流，互相展示

　　（評(píng)：在鞏固環(huán)節(jié)，教師通過組織各種折、剪、拼、搭等實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)更深刻、更清晰，而且也使學(xué)生對(duì)圖形間的聯(lián)系和變換產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)事物。也有利于激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的探索和嘗試，激活學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)能力。）