編者按：11月28、29兩天參加了《中國教師報》、省等級教師協會、拱墅區教育局合辦的“第一屆新生代教師成長展示”活動，記錄了以下精彩的課堂教學，上傳以供大家參考：

　　一．揭題導入，奠定基調

　　1．讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

　　2．座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

　　二．整體感知，敏化感悟

　　1．自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？

　　2．讀后交流，在交流中深入感受課文。

　　三．提挈課文頭尾，激發情感：

　�。ㄒ唬┽槍Φ谝蛔匀欢蔚膬热�。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

　�。�1）接著學生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量

　　不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

　　（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）

　�。ǘ�）針對第五自然段的內容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）

　　（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）

　　（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）

　�。�3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什么？強盜�。�

　�。�4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍——抽讀：“這樣”是怎樣？

　�。ㄈ�）緊扣課文重點，體悟情感：

　　針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）

　　（1）接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

　�。�2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）

　　針對第三自然段的內容。

　　（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

　�。�2）仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（7個）

　�。�3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么？

　�。�4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：

　　（5）感悟重點句：

　　“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步園內，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）

　�。úシ耪n件，師配樂誦讀）漫步園內，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）

　�。�6）（將三個詞語用圓圈圈起來）但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了�。ㄕn堂中有短暫的寂靜）

　　三．拓展背景，加深理解

　　1．快速默讀課文，邊讀邊思考，說說你還想知道些什么？讀后交流，通過追問了解學生的動機，如：英法聯軍為什么要破壞這樣的世間奇跡？圓明園的設計者是誰？圓明園除了書本上描述的，到底有多美？圓明園花了多少財力和時間才建造起來的？我還想知道圓明園到底有多大？

　　我還想知道英法聯軍火燒圓明園的時候，清朝的軍隊到哪里去了？（是��！一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守嗎？這的確是一個問題�。�

　　2．這里有篇短文，是王老師從網上搜集以后整理出來的。它能解決你想知道的部分問題。默讀補充資料：《圓明園之最》。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。

　　我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）

　　我被圓明園的珍奇異寶震撼了。（你一定注意到了其中的一個數據，是哪個？）

　　四．激情寫話，激蕩感情

　　過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）面對這把罪惡之火，你有什么話想說？

　　1．配“二泉映月”，學生動筆寫句：“這把火，燒毀了________________________________。”

　　交流：

　　2．以捕排的形式組織學生交流。

　　3．教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：近把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。