這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十七課，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)。

　　板書(shū)：軍神。

　　齊讀課題。

　　師：好響亮，知道誰(shuí)是軍神。

　　生：劉伯承是軍神。

　　出示：劉伯承圖片。簡(jiǎn)介：他的一生充滿了傳奇色彩，

　　師：軍神這篇課文主要講了什么事，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。

　　生自讀課文。

　　師：課文講了一件什么事？

　　生：進(jìn)了一個(gè)診所里，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過(guò)。

　　師：按照什么順序。

　　生：事情的發(fā)展順序。

　　師：這篇課文是軍神，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找到這個(gè)句子。

　　生瀏覽。

　　出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”

　　師：你體會(huì)到了什么

　　生：大吃一驚，

　　生：贊美

　　生：敬佩

　　師：帶著體會(huì)到的這種感情，再次讀讀這個(gè)句子。

　　生讀。

　　師：讀得真好。讀了這個(gè)句子此刻你最想弄明白的是什么？

　　生：沃克為什么驚呆了。

　　生：為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板。

　　板書(shū)：鋼板。

　　生：為什么要說(shuō)劉伯承是軍神。

　　生：為什么說(shuō)劉伯承是真正的男子漢。

　　板書(shū)：男子漢

　　師：這么說(shuō)為什么，其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在文中，只要你認(rèn)真的讀課文，答案都在課文當(dāng)中，同學(xué)們你們一邊讀一邊想，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題，就用筆畫(huà)下來(lái)。還可以把你畫(huà)下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。

　　生讀師指導(dǎo)。

　　師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來(lái)學(xué)。就診時(shí)，你畫(huà)的哪個(gè)句子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　生：你是……

　　師：這個(gè)句子能說(shuō)明什么？

　　生：說(shuō)明他很了不起。

　　師：說(shuō)得真好，他知道抓住人物的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。

　　師：請(qǐng)大家一起讀一讀這個(gè)句子。

　　生讀。

　　師：就診時(shí)哪個(gè)句子還能說(shuō)明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。

　　生：需要一個(gè)清醒的大腦……

　　師：聯(lián)系下文說(shuō)明是嗎？你認(rèn)為呢？

　　生：說(shuō)明沃克醫(yī)生他不相信自己的眼睛。從神情看出他傷得非常嚴(yán)重。

　　生：這根本不是普通人能承受的痛苦。

　　生：剛才這個(gè)男同學(xué)抓住了人物特點(diǎn)，這是非常好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。

　　師：從哪些句子看出他是男子漢。

　　生：今后需要一個(gè)清醒的大腦。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　生：劉伯承為了能指揮打仗，不實(shí)施麻醉。

　　師：你怎么知道的，你閱讀課外知識(shí)知道的是嗎？

　　生：他說(shuō)寧愿忍受自己的痛苦，也不愿意，這很值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：你也是從課外知道的是嗎？聯(lián)系你們查到的，還知道哪些

　　生：劉伯承被稱(chēng)為常勝將軍。1917年……，1949年……建國(guó)以后……

　　生：他參加過(guò)許多戰(zhàn)役。

　　師：這一切都是因?yàn)閯⒉�承有一個(gè)清醒的大腦。可此時(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦，同學(xué)們，讓我們拿起課文讀讀這段。

　　生讀。

　　師：剛才我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語(yǔ)言。誰(shuí)還抓住了他的神態(tài)？手術(shù)前，他的神態(tài)有什么變化？找到了嗎？

　　生：手術(shù)前沃克先生對(duì)劉伯承冷冷的，當(dāng)知道他是軍人時(shí)他的目光柔和了。

　　師：是的，當(dāng)他知道這是身經(jīng)百戰(zhàn)的著名的劉伯承將軍時(shí)。

　　師：沃克再一次愣住了。他為什么又愣住了。

　　生：因?yàn)闋�死的眼睛太痛苦了。

　　師：他從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣的話。

　　生：他非常的疼痛卻拒絕使用麻醉劑。

　　師：你們想一想他說(shuō)這句話會(huì)是什么語(yǔ)氣。

　　指名讀。

　　師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們一起讀一讀，體會(huì)一下沃克這句話有哪些感情。

　　生讀。

　　師：你體會(huì)到了什么？

　　生：做這個(gè)手術(shù)很痛。

　　師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情

　　生：他對(duì)劉伯承很關(guān)心。

　　生：包含了吃驚。

　　生：感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)。

　　師：他被震驚了。

　　生：我補(bǔ)充，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。

　　師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。

　　生讀。

　　師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字。

　　生：試試看吧

　　師：包含了什么

　　生：劉伯承很自信。

　　生：我覺(jué)得他很勇敢。

　　師：同學(xué)們想不想分角色讀一讀這段話。

　　分角色朗讀。

　　師：通過(guò)你們的朗讀我們感受到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，同學(xué)們手術(shù)中你認(rèn)為哪句話最能回答他是一個(gè)男子漢。一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板。

　　生：他……

　　放電影片斷：沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對(duì)話及手術(shù)過(guò)程。

　　師：同學(xué)們，你看見(jiàn)了什么？

　　生：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了。

　　生：他的手流汗了。

　　生：沃克醫(yī)生出汗了。

　　師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　生：剪刀的聲音。

　　生：聽(tīng)見(jiàn)了劉伯承抓破床單的聲音。

　　師：你的心情怎樣？

　　生：非常緊張。

　　生：非常擔(dān)心。

　　生：我覺(jué)得難以置信。

　　師：沃克醫(yī)生心情怎樣

　　生：非常緊張

　　生：他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。

　　師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張。

　　生：手術(shù)臺(tái)上……這句話說(shuō)明他很緊張。

　　師：他為什么這么緊張。

　　生：因?yàn)樗�害怕出事�?/p>

　　生：他害怕劉伯承挺不住。

　　生：擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)。

　　師：沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？

　　生：做過(guò)，因?yàn)槲挚酸t(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。

　　師：劉伯承在做什么？

　　生：在忍受痛苦。

　　生：他可能在數(shù)刀數(shù)。

　　師：同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？

　　生：有，我的腳被弄疼了。

　　生：我被石頭絆倒了。

　　師：同學(xué)們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在不使用麻醉的情況下，因此他驚呆了，他說(shuō)——

　　生讀。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)大聲地再讀一次。

　　生讀。

　　師：劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人，讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段，再來(lái)體會(huì)一下。

　　生讀。

　　師：剛才你們不明白的問(wèn)題明白了嗎？沃克醫(yī)生剛見(jiàn)到劉伯承是怎樣的？

　　生：表情是冷冷的。

　　師：態(tài)度是冷冷的。

　　師：當(dāng)他知道眼前這個(gè)人就是劉伯承時(shí)，他用了一個(gè)什么詞。

　　生：肅然起敬。

　　師：從開(kāi)始的冷冷到后來(lái)的肅然起敬，這是為什么？

　　生：可能第一次醫(yī)生還不知道是劉伯承，后來(lái)知道了很激動(dòng)。

　　生：他非常激動(dòng)，他突然肅然起敬，劉伯承表現(xiàn)出了驚人的毅力。

　　師：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)，文章用大量的語(yǔ)言寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化為什么？

　　生：因?yàn)檎n文想通過(guò)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言神態(tài)來(lái)突出劉伯承。

　　師：劉伯承還有教書(shū)先生，武神等綽號(hào)，每一個(gè)綽號(hào)都有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們課下找課外書(shū)閱讀。

　　評(píng)課（浙江省教育廳教研室　柯孔標(biāo)）

　　亮點(diǎn)：教學(xué)思路清晰，教學(xué)主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。老師在教學(xué)中，以沃克對(duì)劉伯承的態(tài)度變化為主線，以“為什么稱(chēng)劉伯承為軍神”為問(wèn)題情境，通過(guò)自主閱讀，自主討論，領(lǐng)悟劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜性格。

　　討論：可惜這節(jié)課沒(méi)有圍繞一個(gè)大問(wèn)題將研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。老師似乎不太放心學(xué)生，生怕學(xué)生出錯(cuò)，于是先給他們提供了回答問(wèn)題的唯一思路：按事件發(fā)展順序理解和領(lǐng)悟，還提了十幾個(gè)小問(wèn)題，使整節(jié)課處于肢解狀態(tài)。假如先放開(kāi)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后請(qǐng)學(xué)生把討論的結(jié)果用一段話表達(dá)出來(lái)，教師在小組討論匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理，那么學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力就可以得到更多的訓(xùn)練，對(duì)劉伯承的軍人性格和超凡意志力的理解會(huì)更加立體、全面。