師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　生：喜歡

　　師：好，今天老師就給大家?guī)��?lái)一個(gè)謎語(yǔ)看一下誰(shuí)最聰明，能夠第一個(gè)就猜出來(lái)？

　　來(lái)，大家看一下大屏幕。（展示課件中的謎語(yǔ)）我們找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下謎面。

　　生：血紅的穗頭沉甸甸，

　　筆直的桿子插云天。

　　根像鷹爪往地里鉆，

　　苦似黃連千萬(wàn)莫舔。（打一種植物）

　　師：好，請(qǐng)坐！下面誰(shuí)能說(shuō)一下他的謎底呢？

　　生：高粱（大部分同學(xué)回答）

　　評(píng)：

　　[用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而謎語(yǔ)的謎面是來(lái)自課文的總結(jié)，可以說(shuō)是高粱的主要特征的集合，這應(yīng)該是執(zhí)教者自己設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)。從這里開(kāi)始了對(duì)高粱的初步了解。]

　　師：同學(xué)們真聰明，那么你是怎么猜出來(lái)的呢？

　　生1：我預(yù)習(xí)課文了，書(shū)上講的高粱就是這個(gè)樣子的。

　　生2：我回老家的時(shí)候，看到過(guò)高粱，就是這個(gè)樣子的。

　　……

　　師：你們很會(huì)讀書(shū)，一下子就能夠抓住高粱的特點(diǎn)，并且還很善于觀察，下面我們來(lái)觀察一下這一幅圖畫(huà)，（一幅貧瘠的土地）你們看一下在這樣的土地上能夠種出什么樣的植物來(lái)？先找一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　生1：老師，我看到了一片沙漠。

　　生2：我看到了一片很荒涼的土地。

　　生3：我看到了一片荒涼的土地上長(zhǎng)著幾個(gè)枯萎的小草。

　　……

　　師：同學(xué)們，你們觀察得很好，說(shuō)得也很好，其實(shí)這里就是我們課文中所講過(guò)的雁門(mén)關(guān)，誰(shuí)能說(shuō)一下在這樣的土地上能夠長(zhǎng)出什么樣的植物來(lái)？

　　生：我覺(jué)得在這樣的土地上不會(huì)長(zhǎng)出什么植物來(lái)。

　　生2：我認(rèn)為這樣的土地上就算能長(zhǎng)出植物來(lái)，也不會(huì)很茂盛，就像圖畫(huà)中的那幾棵枯萎的小草一樣。

　　師：老師也認(rèn)為在這樣的貧瘠的土地上不可能長(zhǎng)出什么茂密的植物來(lái)，然而事實(shí)并非如此，大家請(qǐng)看，（展示茂密的高粱）這片茂密的高粱恰恰就長(zhǎng)在這樣貧瘠的土地上。

　　生1：不可能！

　　生2：我也覺(jué)得不可能，在這么破的土地上怎么會(huì)長(zhǎng)出這么好的高粱呢？

　　師：不是破的土地，是貧瘠的土地，你再說(shuō)一遍。

　　生2：我覺(jué)得在這么貧瘠的土地上不會(huì)長(zhǎng)出這么好的高粱來(lái)。

　　師：這樣就好了，請(qǐng)坐！誰(shuí)還想說(shuō)些什么？

　　生3：我有一個(gè)問(wèn)題，就是高粱為什么能在這樣貧瘠的土地上長(zhǎng)的這么茂盛呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題呀，老師也想知道，要不我們一塊兒探討一下，好嗎？

　　生：好！

　　評(píng)：

　　[給學(xué)生一個(gè)想象和推測(cè)的空間，產(chǎn)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容的沖突。引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。]

　　老師：那么我們第一步應(yīng)該怎么做呢？

　　生：讀書(shū)，書(shū)里面應(yīng)該有。

　　老師：好那么我們就讀書(shū)，看一下書(shū)里有沒(méi)有我們想要的答案。讀書(shū)的時(shí)候，要注意邊寫(xiě)邊劃，把你認(rèn)為與我們的問(wèn)題相關(guān)的段落或句子劃下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)感受。

　　評(píng)：

　　[引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]

　�。ㄉ�讀書(shū)，師巡視）

　　老師：我看見(jiàn)大部分同學(xué)已經(jīng)讀了一遍了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生1：我在第三段中讀到了“他那挺拔而粗壯的桿子，給人以自信和力量。”應(yīng)該跟它的桿子有關(guān)。

　　師：那么它的桿子為什么能夠長(zhǎng)得粗壯呢？

　　生1：因?yàn)樗�的根很多，并且像鷹爪一樣能夠抓住地�?/p>

　　師：光這些就完了嗎？

　　生2：老師，我也認(rèn)為與高粱的根有關(guān)，課文中有好就各地方都寫(xiě)到了高粱的根。

　　生3：我覺(jué)得也是跟他的根有關(guān)，如果沒(méi)有根的話，什么桿子啊，穗頭啊，就都沒(méi)有了。

　　……

　　評(píng)：

　　[通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)感悟，把學(xué)習(xí)一步步引向深入。]

　　師：好了，既然大家都認(rèn)為高粱之所以能夠長(zhǎng)得如此茂盛，是與它的根有關(guān)，那么我們就來(lái)研究一下它的根，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)小組來(lái)集體學(xué)習(xí)，在探討之前，老師給你們這樣幾個(gè)詞語(yǔ)，（在黑板上寫(xiě)：什么？怎么樣？為什么？）小組間的同學(xué)可以用著幾個(gè)詞語(yǔ)相互提問(wèn)，也可以自己?jiǎn)栕约骸?/p>

　�。ㄐ〗M內(nèi)學(xué)習(xí)，老師巡視）在此過(guò)程中，我參加了兩個(gè)小組的討論。

　　評(píng)：

　　[平時(shí)的課堂注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生思維的碰撞。]

　　師：說(shuō)說(shuō)你們的想法。

　　生：我覺(jué)得就是因?yàn)楦吡坏母��?/p>

　　師：高粱的根怎么樣��？

　　生：高粱長(zhǎng)著許多的氣根。

　　師：高粱的氣根是什么樣子的？

　　生：很堅(jiān)韌

　　生：像鷹爪

　　生：長(zhǎng)在離地面尺把高的關(guān)節(jié)處

　　師：他有什么用呢？

　　生：可以抓住土地

　　師：抓住土地是為了什么？

　�。ㄋ伎�，翻書(shū)）

　　生：老師，雁門(mén)關(guān)那里有風(fēng)嗎？

　　師：有，并且很大。

　　生：那肯定是為了不讓風(fēng)刮倒唄！

　　師（笑）：還挺聰明的，僅僅是為了不讓風(fēng)刮倒嗎？

　�。ㄔ俜瓡�(shū)）

　　生：雁門(mén)關(guān)的土地水分不多，養(yǎng)分也不多，有了很多的氣根，就能夠把不多的水分和養(yǎng)分全吸收起來(lái)了。

　　師：嗯！說(shuō)得不錯(cuò)。僅僅有了氣根就可以生存下來(lái)嗎？你們四個(gè)再討論一下，還有其它的原因嗎？（老師參與另一組的討論）

　　……

　　生：沒(méi)有小蟲(chóng)子咬它。

　　老師：為什么沒(méi)有小蟲(chóng)子咬它?

　　生：因?yàn)樗�的根苦啊�?/p>

　　老師：是你剛才說(shuō)見(jiàn)過(guò)高粱的，是吧？

　　生：是啊。

　　老師：你嘗沒(méi)嘗過(guò)高粱的根��？

　　生：（搖搖頭）沒(méi)有。

　　師：我小時(shí)候就長(zhǎng)在農(nóng)村，高粱得根我嘗過(guò)，確實(shí)苦得厲害。你們討論得怎么樣了？還有沒(méi)有其它的發(fā)現(xiàn)？

　　（一學(xué)生拿出他們組的總結(jié)的材料。氣根——站得穩(wěn)、風(fēng)吹不到

　　桿子壯——風(fēng)吹不到

　　根苦——小蟲(chóng)子不敢咬）

　　老師：好了停下來(lái)，我看到好幾個(gè)組已經(jīng)討論的差不多了，那個(gè)組愿意匯報(bào)一下你們的成果？

　　生：我們組認(rèn)為高粱能在這么貧瘠的土地上長(zhǎng)得這么茂盛主要是是因?yàn)樗�有很多的氣根，課文中說(shuō)沒(méi)到大雨來(lái)臨之際，它就迅速的長(zhǎng)出氣根扎進(jìn)土里，這樣可以吸收水分還能夠抓住土地不會(huì)被風(fēng)吹倒；還有就是他的根特別的苦，小蟲(chóng)子不敢咬它，這樣就不會(huì)因?yàn)槲�收不到水分渴死�?/p>

　　老師：說(shuō)完了嗎？

　　生：完了。

　　老師：哪個(gè)組能給他補(bǔ)充一下？

　　生：我給他們補(bǔ)充一點(diǎn)：高粱的根長(zhǎng)得很深。

　　老師：那一段里提到了這一點(diǎn)？

　　生：在倒數(shù)第二段里。

　　老師你能讀一下嗎？

　　生：高粱就有幾十只腳，而且每一支腳都深深地扎到底地下。

　　老師：其實(shí)在前面作者寫(xiě)它的氣根的時(shí)候作者也用了“深深的”這個(gè)詞語(yǔ)，在這里我們可以看出高粱的根扎得很深很深。作用是什么呢？

　　生：也是為了不讓風(fēng)吹倒，還可以把底地下很深的地方的水分養(yǎng)分之類(lèi)的吸收到。

　　老師：請(qǐng)坐，大家總結(jié)的很好，概括起來(lái)就是剛才大家提到的幾個(gè)方面：

　　氣根多——堅(jiān)韌有力、吸收水分；

　　根深——很難拔動(dòng)；

　　根苦——防治蟲(chóng)害。

　　這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：就是根對(duì)高粱來(lái)說(shuō)，是非常重要的。（出示下面一段文字）

　　正是因?yàn)橛辛四�默無(wú)聞的根，才有了沉甸甸的果實(shí)；

　　正是因?yàn)橛辛藦?qiáng)有力的根，才有了粗壯筆直的身軀；

　　正是因?yàn)橛辛丝嗨泣S連的根，才免除了螻蟻的咬噬；

　　正是因?yàn)橛辛巳缤�胞兄弟的氣根，才少了�?duì)風(fēng)雨的畏懼！

　　師：大家來(lái)吧這段話讀一下

　�。ㄉ�讀）

　　評(píng)：

　　[學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)生能夠談出自己的想法。而學(xué)生的想法又沒(méi)有脫離文章的語(yǔ)言文字。老師始終引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)、句子來(lái)談自己的理解。]

　　既然高粱離開(kāi)了根不能夠生存，那么說(shuō)明根是非常重要的，同學(xué)們想一想：人，有沒(méi)有根呢？如果有的話，那應(yīng)該是什么呢？

　�。▽W(xué)生思考）

　　生1：人也有根。

　　師：人的根是什么呢？

　　生1：人的根是腿吧。（眾生笑）

　　生2：人的根應(yīng)該是知識(shí)吧？

　　師：為什么呢？

　　生2：因?yàn)槿藳](méi)有知識(shí)的話，就什么也不知道，就賺不到錢(qián)，就會(huì)餓死。

　　師：你說(shuō)得很好，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)？

　　生3：人的根還應(yīng)該是孝順，因?yàn)槿绻�一個(gè)人不孝順的話，別人就會(huì)看不起他，別人就不會(huì)跟他玩兒。

　　生4：人的根應(yīng)該是做好事，人只有經(jīng)常做好事別人才會(huì)覺(jué)得他好，才會(huì)……

　　老師：他才會(huì)立足于社會(huì)中是吧？

　　生4：是！

　　老師：還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？（下課鈴響）好了，剛才大家都談的很不錯(cuò)，人活在世上也應(yīng)該有根，就像高粱一樣，有堅(jiān)韌的根，才能使自己立于不敗之地。如果大家覺(jué)得說(shuō)得不盡興的話那么就把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作課后作業(yè)，以“我看人的根”為題目寫(xiě)一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限。下課！

　　評(píng)：

　　[由高粱的根引發(fā)到做人的根本，這本是作者的意圖之一。執(zhí)教者給了更多的注釋?zhuān)瑥牟煌�角度豐富了文章內(nèi)涵。]

　　總評(píng)：

　　[本教學(xué)實(shí)錄的突出特點(diǎn)是尊重了學(xué)生，尊重了文本。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有時(shí)間有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從實(shí)錄中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，能?chē)�繞自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀文本進(jìn)行解決。學(xué)生的讀書(shū)，匯報(bào)都反映出學(xué)生學(xué)習(xí)是比較深刻的，從而說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師始終在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確告訴學(xué)生答案，也沒(méi)有過(guò)多的講解，而是以學(xué)定教。

　　語(yǔ)文學(xué)科有自己的獨(dú)特性，不能脫離文本進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師抓住文本中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟、體會(huì)，從而獲得自己的閱讀體驗(yàn)。尊重學(xué)生對(duì)文本的意義解讀，也沒(méi)有放棄引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖。]