我們要學會解放學生，也解放自己。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。把課余的時間還給學生，在當前的形勢下并不是輕而易舉的。它需要勇氣，更需要智慧。因為沒有哪位家長會說，只要輕松學習，不會計較學習成績。對于我們老師，更不會因為要輕松學習而推卸責任，所以這對我們提出了更高的要求。

　　舉例：對于課外閱讀和語文實踐活動是仁者見仁，智者見智。我們學校雖然沒有硬性的規定，但是好多老師真的是智慧的使者，我們好多班級都有自己的閱讀空間和書香氛圍，有自己的班級圖書角，有自己班級特定的共同閱讀的時間。

　　鏡頭一：比如，中午寫字課之前20分鐘左右，老師會自覺地組織學生進行閱讀，有這樣的氛圍，就算那些調皮的學生也會裝模做樣地拿書消遣了。久而久之，待他真的品嘗到了讀書的樂趣，他的閱讀習慣也就養成了。到那時，一日不讀書就會覺得少了些什么。健身操上有句廣告語“每天5分鐘，健康又美麗”，在此借用一下“每天20分鐘，愉快又充實“。

　　鏡頭二：有的班級有自己的讀書課，在課上談自己的閱讀所得，進行一些交流。在交流中，他們會有共同語言，他們會為自己能在同伴面前有自己的一番見地而獲得成就感，至于那些不愛讀書，讀書所獲甚少的，他們也會有所啟發，或得到方法的指導，或得到選書的本領，或彌補少讀書的膚淺，也許還能提高自省能力，嚴格要求自己，不斷提高自己。這就是榜樣的力量是無窮的。大家一起讀，再加上老師的點播和指導，適時的鼓勵和表揚，學生會漸漸愛上讀書的。

　　鏡頭三：有的班級還設有自己的圖書柜，有借閱與管理圖書的系列章程。還真的是個小小的圖書館。我們學校的蔣老師曾經寫過這方面的論文，獲得省教海探航二等獎。這并不是要炫耀什么，因為，你們或許有更成功的經驗。講出來是想說明，我們并不是為了寫一兩篇文章，真的是為學生考慮。我們可以說學生的閱讀不是教出來的，是*他們自己悟出來，這樣真的能培養學生的自我閱讀能力，自我管理能力。我們學校的老師就是有這樣有遠見。記得觸龍說趙太后時說：“子愛子，則為之計深遠”。我真的很欣賞我們學校的老師，他們不是為了搞一兩次活動，不是為了寫一兩篇文章，不是為了在考試中能增加一分，拼命地搞題海戰術。他們就是這樣有為學生未來考慮的意識，并付之于教育教學實踐。在座的各位，可能做得更好，我一并表示我的敬意。（題外話：不要說我們這是阿Q精神，當你看到學生的發展時，你也會有一種成就感。我們的老師說，當學生說喜歡他上的課，幾年之后說就是從他開始時喜歡上了語文，他就有一種無限的欣慰感。和我們的老師交流時，他們總是說我們老師沒有白當哦。那種幸福的感覺，只有你付出努力之后才會嘗到。）

　　鏡頭四：打電話詢問買什么版本的書，或帶著學生去書店選書——當然是讓他們自己去結帳，不要讓人說我們踩紅線，老師只是負責檢查一下學生挑選的是否適合他們閱讀，是否符合各個學生的閱讀能力提高的最近發展區；有的是買書作為獎品的，我們學校有班費可以由學生自己處理；或是生日時，根據學生的讀書情況有針對性地送本書做為禮物——比如，我班的一個學生只喜歡歷史類，科普類。文學類的書看得較少，就自己去挑本文學類的送他；有的是干脆，叫上家長（不要以為在我們學校，只要老師一布置，家長就會跟著后面溜溜的，還是有很多家長不管不問，有的是推脫，有的是做生意的，對此還真不在行，和老師聊天中還有的家長不識字，簽字只能寫幾個阿拉伯數字，這都對我們老師提出了挑戰，我們得根據學生及其家庭的不同特點，有目的地去幫助他們）

　　鏡頭五：我們這個班，是奧數班，孩子們逮到時間就是埋頭攻克數學題。每當這時，我這個語文老師只好在旁邊干著急。沒辦法，拿出語文課給孩子們看書。保證了時間，問題倒還是沒有解決。他們竟然沒有看課外書的習慣，選書也太幼稚，他們有的竟看漫畫，有的還是拼音版的書，有的看了一會兒便不耐煩了……這可大大出乎我的意料。怎么辦呢？干著急不是辦法，發通火更不能解決。就從自己開始吧。我陪著他們一起看。每天中午看30分鐘左右。大家一起看，氛圍倒的確是好，那些不愛看書的，看到大家都看，他也覺得無趣，沒事干，也裝模做樣地看了，看著看著，漸漸地不愛看的也看了。我還要求每天書包里要有一本課外書，總有作業速度較快的吧。3-5分鐘，看一小篇也好呀。這樣不僅長了見識，也學會了利用時間。當然，我們還還爭取了家長的配合。爭取家長的支持。（補充我和我的學生還有家長一起讀書的小故事。見我的教學日記。）

　　有心的老師會進行閱讀的系列訓練。（這要求有點高，要根據學生的情況相應地調整，說出來只是想說明，我們引導學生讀書時也有序列性）（補充表格的形式）

　　相關說明 一二年級 三四年級 五年級 六年級

　　主要內容

　�。�可作為晨讀內容或課前5分中的小課題研究） 學童謠、三字經故事 學古詩（150首）為主，可接觸一些兒童詩 學現代散文詩與簡單的古文為主 以備考為主（短篇文章）

　　具體要求或活動建議 1能創作簡單的童謠

　　2可排演成童謠節目（與音樂、美術學科整合的大型匯報，既可以是表演的形式，也可以是班級的小小游藝活動形式 1分期完成規定篇目，會背會默，更高層次的達到熟讀唐詩不會作詩也會吟。

　　2簡單地創作或運用 閱讀理解淺顯的現代詩，學習與課文相配套的簡單古文，能吟誦，熟記佳句，并能靈活運用 文章閱讀訓練，重點是感悟能力與書面表達的能力 ，把閱讀訓練的文章當成是課外閱讀的內容，更多地著重交流閱讀所獲

　　課外閱讀 以童話、寓言故事為主+ 配套的課外閱讀 四大名著（除《紅樓夢》外，可結合相關課文，每學期有計劃地讀一本名著）、外國名著、科普讀物+ 配套的課外閱讀 可看些名家短篇小說，例如秦文君的、楊紅纓的，名家散文，如巴金的、冰心的、朱自清的等還有〈〈上下五千年〉〉+配套的課外閱讀，（下學期+報紙（如揚子晚報）+定期的雜志（如〈〈讀者〉〉等 看些雜篇，例如〈〈智慧背囊〉〉、〈〈時文選萃〉〉、哲思性的，定期雜志如〈〈讀者〉〉和〈〈青年文摘〉〉+配套的課外閱讀

　　當學生真正喜歡上讀書時，他們便也就會喜歡上語文了。那時，他們對于書便有著自己的獨特的情感。聽聽，這是我們班學生與書的情緣。（補充學生對書的情感，具體見教學日記）。

　　鄭子興說：“每當捧起書，聞著那淡淡的墨香，仿佛一匹駿馬奔跑到我面前，要帶我去漫游書的世界。浸在那香味中，我沉醉了，書里的世界是那么美麗。”

　　錢子煜說：“書，伴我從小到大，它帶給我無窮的樂趣。在書中，我才能找到真正的自我，認識自我，放飛自我。在書中，我才能尋求到灑脫。讀書的時光是最快樂的時光，讀書的事情是最快樂的事情。”

　　張靚雯說：“每當夜深人靜，屋頂上撒滿皎潔的月光的時候，我總是在輕輕地撫摸自己心愛的它，不時有零碎的星光頑皮地跳到它的身上，月光也柔和地映著星光，仿佛在和我爭奪它的寵愛。我靜靜地凝視著它，凝視著曾給我帶來無數歡樂的它，凝視著與我有著說不清道不明情結的它——書！”

　　一味地甩給學生一本書，學生也會枯燥。我們學校結合著搞了一系列的讀書活動。（補充介紹讀書節活動情況：講則讀書的故事，出份讀書小報，做張書簽，寫篇讀書筆記，布置書香教室，“我和書”征文，推薦一本好書，我的讀書情結演講，寫張關于讀書的書法作品等等）

　　另外，老師們可以根據教學的實際情況，結合生活，進行一些專題活動，比如我們結合節日的《讓明信片載著學生飛翔》，母親節的《給母親的一封信》，《祝福聲聲賀新歲》的春聯系列活動，春天的《春之歌美文誦讀》，讀書節的《我的讀書情結演講》等等。我們的主導性也就體現在我們能即時即地地引導學生去活用身邊的學習資源。

　　“學和做”是專題性的語文綜合性學習。應突出學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。要放手讓學生自行策劃和組織活動，特別注重探索和研究的過程。“學和做”雖然置于課本的最后，但何時實施，則可根據具體情況自行確定。

　　關于寫作：

　　一．學段寫作要求

　　《課標》中對第三學段習作目標要求：

　　1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發學生的習作欲望和熱情。

　　2、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　3、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

　　4、在表達方面提出具體要求：內容具體，感情真實；根據習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作。

　　把握年級段要求，循序漸進，為了實現寫作水平穩步提高，五上習作教材內容編排如下。

　　二．習作教材內容簡介

　　1． 寫印象深刻的一位老師；

　　2．.認真觀察一種動物，然后把動物的外形和動作寫下來；

　　3．以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文；

　　4．(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話；

　　5．寫一件親身經歷的事；

　　6．想象事情結果，把連環畫補充完整，再寫下來；

　　7．從提供的內容中選擇一個或自命題寫一篇作文。

　　三．教學建議

　　1． 學段目標適度提升、循序漸進。

　　第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提 得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩定成良好的習慣是重點，要求學生作文內容真實具體，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外我們可以結合“習慣篇”的教材內容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養成良好習慣。

　　2． 用好教材，體現編者意圖；用教材教，體現教師的創造性。

　　教學首先要吃透教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設計教學的思路，可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發揮教學的創造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體現。