教學目標：

　　1、在教師幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。

　　2、進一步培養抽象概括能力和語言表達能力。

　　3、進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。?

　　播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們去兒童樂園玩。她帶了多少個小朋友？

　　青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

　　陽陽：我有比你更簡單的方法呢!

　　青青：我才不信呢!

　　2. 談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學習嗎？?

　　揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）

　　談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!

　　二、學習新知

　　1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。

　　2. 學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？

　　學生回答。

　　提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？

　　兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？

　　講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？

　　那你會根據2×2=4編一句口訣嗎？小組同學交流一下，得出二二得四。

　　追問：二二得四表示什么意思？

　　表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運用什么口訣？

　　談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：

　　3. 學習3的乘法口訣。

　　談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。

　　多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。

　　提問：這些小朋友在干什么？

　　圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。

　　談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？

　　你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？

　　引導小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。

　　談話：你們又學會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？

　　王老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。

　　1×2=□   2×3=□   3×3=□

　　3×1=□   3×2=□   3×3=□

　　2×2=□

　　過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!

　　4. 學習4的乘法口訣。

　　王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。?

　　多媒體演示小朋友乘小火車的場景。

　　談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。

　　車廂的個數 1 2 3 4

　　人   數 4 8 12 16

　　談話：數一數，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？

　　看表小組內交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!

　　討論交流得出：

　　1×4=4     一四得四

　　2×4=8     二四得八

　　3×4=12    三四十二

　　4×4=16    四四十六

　　小結：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。

　　談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？

　　4×1=□    4×2=□    4×3=□    4×4=□

　　5. 學習1的乘法口訣。

　　讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣。

　　三、鞏固練習

　　1. “想想做做”第1題。

　　教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。

　　學生獨立作業。

　　同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。

　　2. “想想做做”第2題。

　　學生獨立完成后相互檢查。

　　3. “想想做做”第3題。

　　每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數和口訣。

　　4. “想想做做”第4題。

　　談話：一些青蛙在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。

　　學生獨立作業后，同桌互相檢查，并反饋作業情況。

　　四、課外延伸

　　談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。

　　課前思考1：

　　學生在第一單元已經初步認識了乘法，這部分內容在此基礎上安排了三道例題,在教學"一二得二"口訣時,教師幫助學生編,并幫助學生懂得這句口訣的意思;當教學"二二得四"和3、4的乘法口訣時，充分發揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。

　　本課時用游戲的活動貫穿整個教學過程，這樣便于激發學生的學習興趣，有利于學生的合作、交流，能使他們在輕松愉快中完成學習任務。

　　課前思考2：

　　教學時，我們不能把現成的口訣教給學生，而是要讓學生參與到編口訣的過程中，親身經歷編口訣的方法，了解乘法的來源和意義。就像本課時的教學中，教師設計了讓學生根據乘法算式來編出朗朗上口的口訣，學生覺得既有趣，又方便。

　　同時，在教學中教師如果采用有趣的情境開展教學，那么學生更能積極地參與到數學學習活動中。

　　課前思考3:

　　在教學時,孩子要結合學生過去的知識,即加法和乘法的關系,讓學生從幾個幾、連加的基礎上自己想出口決，即讓學生經歷用所學知識進行探索的過程，讓乘法口決成為探究的結果。基本過程：看圖寫出乘法算式，聯系加法寫出積，自己總結口訣。

　　本課是乘法口訣的起始、基礎課，但讓學生理解并不難，關鍵看老師怎樣通過情境的創設，讓學生經歷知識的形成過程。

　　課后反思1：

　　1、學生能根據老師創設的教學情境，及時地進入學習狀態，發現和歸納出圖中一些重要信息。

　　2、在教師的引導下，學生能夠根據從圖中找到的“幾個幾”，列出乘法算式并根據算式編出1-4的乘法口訣。

　　3、在教學過程中，個別學生對一些乘法口訣能解決兩個乘法算式不是特別理解，教師要加以引導，如1乘4和4乘1都可以用口訣“一四得四”解答。

　　4、除了要讓學生學會自主編制口訣，我們還要留給學生充足的時間來有規律的記憶口訣。

　　課后反思2：

　　通過創設情境學生能根據圖意列出相應的加法及乘法算式并根據加法的和推出乘積，老師這時引導學生為了方便計算，人們就編出一些口訣來直接得出積來，這時讓學生根據乘法算式進行編口訣。

　　教學2-4的乘法口訣后，讓學生看看教科書，用每一句口訣對照相應的圖及兩個乘法算式，再說一說每句口訣所表示的意思。這樣可以進一步加深學生對乘法含義和乘法口訣的理解，防止出現2×1=2用口訣“二一得二”這種現象。

　　在自編口訣時出現三四得十二的情況，經過講明當積是十幾時，中間的“得”就可以去掉，當自編口訣四四十六這句時就沒出現這種情況。

　　作業中發現有些學生不能在理解的基礎上記憶口訣，只是死記，這樣容易出錯。另一個出現的問題是書寫格式有錯如（3）四十二等需要老師進一步幫助學生理解乘法口訣。

　　課后反思3：

　　1. 緊扣教科書，循序漸進。教學“一二得二”這句口訣教師幫助學生編，并幫助學生懂得這句口訣的意思，當教學“二二得四”和3、4的乘法口訣時，教師充分發揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。

　　2. 引導學生掌握學習方法。教師在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯系起來，認識口訣的結構，領會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續知識的學習還是綜合素質的提高都是至關重要的。

　　3. 這篇設計用情境引入，用游戲活動貫穿整個教學過程。這樣便于激發學生的學習興趣，有利于學生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學習任務。