教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在實(shí)際觀察中，學(xué)會(huì)從不同的位置觀察物體，明確從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.想像能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備圖片或照片：生活中經(jīng)常能看到的圖片和生活照片，教室的前后照片，榮壺四個(gè)角度的照片。

　　2.準(zhǔn)備實(shí)物：玩具布狗、茶壺等。

　　3.教師準(zhǔn)備：將桌子分組拼成方形，每個(gè)方形組桌四周各安排一個(gè)座位，組組的桌子上先擺好茶壺，再擺上紙盒、玩具布狗。

　　4.學(xué)生準(zhǔn)備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做組長(zhǎng)。鼓勵(lì)有數(shù)碼照相機(jī)的帶數(shù)碼相機(jī)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　直觀與操作在學(xué)生形成空間觀念中有著極為重要的作用。所以在教學(xué)中，要充分地利用實(shí)物、模型、圖形及學(xué)生熟悉的圖象等感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，來(lái)感受從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前游戲。師：在上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)你按照老師的要求做動(dòng)作。準(zhǔn)備好了嗎？

　　請(qǐng)起立，向左轉(zhuǎn)，揮揮你的右手。

　　向右轉(zhuǎn)，請(qǐng)坐下。

　　請(qǐng)用左手摸摸你的左耳；請(qǐng)你指著鄒老師的左手；請(qǐng)你指著鄒老師的右手；（請(qǐng)一學(xué)生）請(qǐng)你到我的右邊，看看我的左半邊胸；再請(qǐng)握握我的左手（你好！）；誰(shuí)還想和我做朋友？（另請(qǐng)一生）請(qǐng)你站到我的左邊，握握我的右手。好玩嗎？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩！

　　[分析：良好的開(kāi)端是成功的一半，以這樣的一個(gè)課前游戲作為引入，與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]

　　一、出示照片，教學(xué)例1

　　1.大家都喜歡拍照片嗎？

　　2.老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。

　　3.首先：哪一張是教室前面的照片？哪一張是教室后面的照片？

　　4.其次：哪一線是在教室前面拍的？哪一張是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來(lái)的？

　　提示：想一想，如果你是攝影師，站在教室的前面拍到的是哪里啊？

　　[案例分析：從我們熟悉的教室照片入手，讓學(xué)生體驗(yàn)一種親近的感覺(jué)，使學(xué)生容易接受。]二、共同拍照，教學(xué)例2

　　1.激發(fā)情感。

　　師：同學(xué)們，你門想自己拍照片？我們來(lái)個(gè)攝影活動(dòng)，好不好？引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)小組長(zhǎng)把玩具布狗擺好，然后大家作為攝影師，攝影師按照自己坐的方向給玩具布狗拍照片。(

　　2.攝影指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用照相機(jī)，如何拍攝才能使圖象比較大比較清晰。應(yīng)該站在什么位置，如何舉照相機(jī)才能拍出比較正的照片。

　　3.開(kāi)始拍攝。

　　將數(shù)碼相機(jī)分別放在幾個(gè)組，讓坐在四個(gè)方向的同學(xué)分別用數(shù)碼相機(jī)拍攝一張照片，將拍得比較好的一組的照片輸入電腦，準(zhǔn)備投影。

　　4.攝影交流.

　　請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，他們是如何拍的，站在什么位置，估計(jì)自己拍出的照片是什么樣子的？

　　生1：我把照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)布狗，調(diào)整布狗的位置使它在照相機(jī)的中間。我站在小狗的右面，所以我估計(jì)我拍出來(lái)的是小狗的右半邊頭和腳。

　　生2：我的數(shù)碼相機(jī)可以很清楚的看到小布狗的樣子，我在小狗的后面，所以我拍出來(lái)的肯定是它的背面！

　　老師加以鼓勵(lì)。

　　5.作品展示

　　將剛剛用數(shù)碼照相機(jī)拍攝的四張照片按順序展示出來(lái)。請(qǐng)其它小組的同學(xué)猜一猜這是誰(shuí)拍攝的照片？為什么是某個(gè)同學(xué)拍的？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)理由。

　　（1）好，你們覺(jué)得哪一張最容易看出來(lái)？為什么？

　　生：我覺(jué)得第1張最容易看出來(lái)，因?yàn)榕牡氖切」返钠ü桑�肯定是坐在它后面的張徐健同學(xué)拍的。

　　（2）還有那一張也很容易看出來(lái)呢？

　　生：第2張也很容易看出來(lái)的，因?yàn)榕牡氖切」返南旅妫�肯定是坐在它正面的徐秋童拍的�?/p>

　　分別請(qǐng)拍攝小布狗前面和后面的同學(xué)站起來(lái)，看看是不是如你所說(shuō)？（對(duì)拍報(bào)的同學(xué)問(wèn)題的同學(xué)都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）。請(qǐng)與他們拍攝的玩具布狗一樣的同學(xué)站起來(lái)。

　　（3）指第3張和第4張問(wèn)：這兩張分別是誰(shuí)拍的呢？（神秘的樣子）指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。提問(wèn)：怎樣區(qū)分這兩張照片哪張是在小布狗的左面拍的，哪張是在小布狗的右面拍的？

　　（在小布狗左面拍的應(yīng)該是它的左邊的兩條腿，在小布狗右面拍的應(yīng)該是它右邊的兩條腿）

　　6.提問(wèn)：為什么我們第組四個(gè)同學(xué)拍到的小布狗是不一樣的？

　　生1：因?yàn)槲覀冋镜奈恢貌煌��?/p>

　　生2：因?yàn)槲覀兣臄z的方向不同。

　　生3：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同。

　　……

　　7.小結(jié)：大家說(shuō)得都非常好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：觀察物體）

　　觀察物體要從不同的角度去看，這樣你就能看到物體不同角度下的沒(méi)形狀。

　　8.那么你們想從沒(méi)的角度玩具布狗嗎？每個(gè)小組的同學(xué)離開(kāi)座位，從不同的角度觀察自己小組的玩具布狗。

　　[分析：我采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具布狗為素材，通過(guò)2個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察和換位觀察讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的布狗的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我考慮到不少孩子家里都有相機(jī)甚至是數(shù)碼相機(jī)，我何不讓他們親身體驗(yàn)一下攝影的快樂(lè)，于是有了上述的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)著，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

　　三、拓展延伸

　　（一）觀察茶壺。

　　1.師：我們每個(gè)小組也都帶來(lái)了水壺是嗎？下面我們就從不同的位置來(lái)觀察觀察我們自己帶來(lái)的物體，好嗎？好，請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出你們這組準(zhǔn)備好的水壺，放在桌子的中間，將壺嘴朝前。放好了嗎？請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來(lái)觀察觀察我們的水壺。

　　2.師：你現(xiàn)在看到的水壺是什么樣子呢？水壺的嘴在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開(kāi)眼睛看一看。

　　3.投影出示茶壺圖片，匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　師：我們先來(lái)看第一幅圖，壺嘴朝哪一邊啊？小朋友們可以用手比劃比劃。（一手義腰作壺柄，一手彎彎作壺嘴）你看到的水壺是這個(gè)樣子的小朋友請(qǐng)站起來(lái)。你站得對(duì)嗎？同一組的其他同學(xué)可以到他位置上看看

　　電腦逐個(gè)出示水壺的另外三面，分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立（對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）。

　　4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的水壺是什么樣子的嗎？下面我們就來(lái)交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察）請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀察到的水壺是投影片上的幾號(hào)水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

　　5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來(lái)觀察水壺，看到的形狀是一樣的嗎？

　　小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

　　6.現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料杯子拿出來(lái)，像老師一樣，*近水壺的嘴放好。你看到的杯子在水壺的哪邊呢？自己說(shuō)說(shuō)。

　　選一組匯報(bào)。

　　師：哎？他們四個(gè)人有的說(shuō)茶杯在水壺的前面，有的說(shuō)茶杯在水壺的后面，有的說(shuō)茶杯在水壺的左邊，有的說(shuō)茶杯在水壺的右邊，他們說(shuō)的怎么都不一樣呢？（學(xué)生說(shuō)）

　　師：哦，因?yàn)樗麄冇^察的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。

　　[分析：這是一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，首先將觀察的物體改為茶壺；讓學(xué)生再次進(jìn)行本位和換位觀察。接著，出現(xiàn)兩種物體，即塑料杯子和茶壺，讓學(xué)生在不同的方向看這兩種物體的相對(duì)位置，體會(huì)在不同的方向，我們除了看到的物體本身不同，兩個(gè)物體的相對(duì)位置也不同。       （二）看圖片討論觀察者角度

　　所有同學(xué)面向黑板坐好。

　　1.投示樓房圖：

　　介紹：（指正面）這是樓房的正面，這是樓房的哪一面？（左側(cè)面）

　　我們能看到這棟樓房的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì)是什么樣子，請(qǐng)大家想象一下。

　　有一個(gè)人給這棟樓房拍攝了幾張照片，可是不記得分別是在哪一面拍攝的，請(qǐng)你們看一看，想一想，來(lái)幫幫他，幫他確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒(méi)有什么辦法呢？根據(jù)哪些來(lái)確定呢？

　　每個(gè)小組討論。

　　匯報(bào)交流。說(shuō)一說(shuō)你的理由？你是根據(jù)什么來(lái)確定的？第一副照片為什么一定是右側(cè)面的照片呢？

　　生1：第一副一定是右側(cè)面的。因?yàn)樽髠?cè)面我們看到了，是第4副，而右側(cè)面肯定和左側(cè)面一樣大小的，所以一看就知道了。

　　生2：第2副是樓房的正面，這個(gè)我們都看得到。那么第3副一定是背面，因?yàn)檎�面和背面是一樣大小的，而且他們除了第一層外其他兩層的窗戶也是一樣多的�?/p>

　　師：你這樣思考真簡(jiǎn)潔，思維很活躍！

　　這幾幅照片是否可能是樓頂面的照片呢？為什么？從哪些地方可以看出來(lái)？

　　讓學(xué)生充分的表述自己的意思。

　　2.投示看鋼琴圖。

　　請(qǐng)大家討論一下，下面這些圖分別應(yīng)該是哪個(gè)小朋友看到的？并請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　他們能夠看到下面這幅圖嗎？這幅圖是從什么角度看到的？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？

　　生：不可能看到下面這副圖，這副圖是在鋼琴的上面看到的，小鳥(niǎo)可能看到，鴿子可能看到，老鷹可能看到。

　　（老師笑了，全班同學(xué)也笑了，“能飛起來(lái)或者爬得高點(diǎn)的，就能從上面看到”）

　　是啊，我們觀察物體時(shí)不僅可以從它的前面、后面、左邊、右邊來(lái)觀察，也可以從它的上面來(lái)觀察，有時(shí)候還可以從它的下面來(lái)觀察。

　　3.動(dòng)物看房子：投示動(dòng)畫(huà)片，形成課本房屋、樹(shù)的底圖（左圖），然后一邊講解，一邊動(dòng)畫(huà)出示動(dòng)物小白兔和小松鼠，形成右圖。

　　先請(qǐng)同學(xué)們想一想，小白兔和小松鼠看到的房子一樣嗎？小松鼠是在房子的哪個(gè)方向上看房子的？小松鼠能不能看到房子的門？小松鼠能不能看到房子的窗戶？小白兔又是在房子的哪個(gè)方向上看房子的呢？小白兔能不能看到房子的門？小白兔能不能看到房子的窗戶？

　　那么，請(qǐng)大家判斷一下下面兩幅圖，哪一幅跟小松鼠看到的是一樣的？哪一幅跟小白兔看到的是一樣的？

　　[分析：這一部分是課后練習(xí)。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。

　　四、課堂小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（給學(xué)生充分時(shí)間說(shuō)）。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們?cè)谌粘Ｉ�活中，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。