教學目標：

　　1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

　　2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

　　3、在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學重點：在活動中認識分米和毫米，建立表象。

　　教學難點：理解分米和毫米的意義。

　　課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？

　　生：用米做單位。

　　師：誰了估計一下，這門大約有多高？

　　生：大約高2米。

　　師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？

　　（指名畫，師適當幫助并板書:米（m）教給學生讀法）

　　師：去年我們還學了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學生讀法）

　　師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

　　師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）

　　師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

　　師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。

　　（板書課題：認識分米）

　　二、實踐操作，主動探究

　　1、認識分米

　　（1）    畫一畫

　　師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學生讀法）

　　（2）    溝通分米與厘米間的關系

　　師：我們已經畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

　　指名說說你是怎樣畫的？（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）

　　（3）    找一找

　　師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖！（引導學生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

　　（4）    比一比

　　師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

　　（5）    舉例與測量，體會1分米的實際長度

　　師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

　　（6）    溝通米與分米間的關系

　　師：同學們自己創造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

　　（板書：1米=10分米）

　　2、認識毫米

　　（1）    認識新的長度單位毫米

　　師：剛才我們測量了很多物體，現在請大家來量一量我們數學書的厚度。

　　（測量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）

　　（師板書：毫米（mm）并教給學生讀法）

　　師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　（2）    溝通毫米與厘米之間的關系

　　師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

　　（3）    舉例與測量，體會1毫米的實際長度

　　師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

　　師：在書上數出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

　　（4）    比一比

　　師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。

　　（5）    想一想

　　師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1、“想想做做”第2題

　　指名答，并說說自己是怎么看的。

　　說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

　　2、選擇合適的單位

　　（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

　　小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

　　（2）完成“想想做做”第5題

　　a.比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學生比劃。

　　b.填上合適的單位。

　　3、游戲：比比誰的眼力好！

　　讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

　　用尺量出它們的長度，來驗證結果。

　　4、日記改錯。

　　明明的日記：

　　2005年3月10日　星期四　天氣：晴

　　今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

　　師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。

　　四、小結評價，回歸生活

　　1、今天你又學到了哪些新本領，和以前學的哪些知識有關？學了這些知識有什么用？

　　2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。