教學(xué)內(nèi)容：教材第四冊(cè)第32-33頁例題.想想做做1-4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷探索三位數(shù)加三位數(shù)計(jì)算方法的過程。能用豎式計(jì)算和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位的三位數(shù)加法，并且會(huì)驗(yàn)算。

　　2.感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立探究.合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：筆算加法的方法.加法的驗(yàn)算方法

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器。

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)境引新

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，自從有了借書證，很多小朋友們都喜歡到圖書館借書，是嗎？那我們今天就來研究關(guān)于圖書館的借書情況的問題吧。

　　二.探索新知

　　（一）計(jì)算143+126

　　1.師：（課件出示例題中的統(tǒng)計(jì)表）你們從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么？

　　根據(jù)這4個(gè)條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？在小組里說一說。

　　組內(nèi)交流。

　　2.師：請(qǐng)組長(zhǎng)來匯報(bào)一下，你們提出了哪些問題？

　　組長(zhǎng)匯報(bào)。（出示問題）

　　3.師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了很多數(shù)學(xué)問題。我們這節(jié)課先來解決其中的幾個(gè)問題，剩下的可以以后再研究。

　　4.師：聽聽茄子老師問我們什么？（課件出示：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？）

　　你會(huì)列式嗎？自己在本子上列出算式。

　　學(xué)生獨(dú)立列式。

　　5.師：你是怎么列式的？（板書：143＋126＝  （本））

　　6.師：觀察一下，這道題和以前學(xué)的加法有什么不一樣？（出示課題：三位數(shù)加三位數(shù)）

　　7.師：大家用自己喜歡的方法探索計(jì)算方法，可以動(dòng)動(dòng)腦筋，也可以用學(xué)具來幫幫忙。

　　學(xué)生自主探索算法。

　　8.師：誰愿意把你想出的計(jì)算方法告訴大家？

　　學(xué)生匯報(bào)（課件出示算法）

　　9.師：請(qǐng)同學(xué)們都用豎式再算一算。再自己說一說計(jì)算過程。

　　學(xué)生計(jì)算，說過程。

　　（二）驗(yàn)算143+126

　　1.師：題目計(jì)算出得數(shù)后，用什么方法知道算得對(duì)不對(duì)呢？（板書：驗(yàn)算）

　　2.師：你有驗(yàn)算的方法嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)（課件出示）

　　3.師：你們?cè)囈辉嚕�體驗(yàn)一下驗(yàn)算的方法好嗎？

　　4.師：你們這次計(jì)算的得數(shù)是多少？與剛才計(jì)算的得數(shù)相同嗎？這說明什么？

　　如果兩次計(jì)算的得數(shù)不相同，又說明什么？應(yīng)該怎么辦？

　　三.鞏固深化

　　1.師：我們已經(jīng)知道了二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？你能算出二年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本嗎？自己計(jì)算并驗(yàn)算。

　　學(xué)生計(jì)算并驗(yàn)算，集體訂正。

　　2.想想做做1（課件出示）

　　獨(dú)立做題，并列式驗(yàn)算其中一題后集體訂正。

　　3.想想做做3（課件出示）

　　師：你從統(tǒng)計(jì)表中知道什么？自己能解決問題嗎？試一試。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正.

　　訂正時(shí)提問：你驗(yàn)算了嗎？用什么方法驗(yàn)算的？

　　告訴學(xué)生今后不論是否要求驗(yàn)算，都應(yīng)自覺驗(yàn)算，從小養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　指導(dǎo)：不寫豎式，在原式上從下往上再算一遍來驗(yàn)算的方法。

　　4.想想做做4

　　（課件出示題目）理解題意，自己列式計(jì)算，全班共同訂正。

　　四.總結(jié)歸納

　　師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

　　在筆算加法中要注意什么？

　　五.課堂作業(yè)

　　想想做做2