〖教學目標〗

　　1.學習課文，認識較難的生字，理解課文內容。

　　2.能用自己的語言復述事件或馬拉松運動項目的來歷。

　　〖教學過程〗

　　（2課時）

　　（一）知識搶答，導入學習

　　小黑板出示搶答內容：

　　1.馬拉松是奧林匹克運動會的傳統項目，這項運動的名稱源于：

　　a、一個士兵的名字

　　b、一個波斯小鎮的名字

　　c、一個希臘小鎮的名字

　　d、這個運動項目跑的路程太遠，連馬都吃不消會松懈。

　　請獨立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

　　2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內容。

　　〈設計意圖：單刀直入的切入方式，直接調動學生的表現欲。在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預習情況。同時在用手比字母的過程里初步感知手勢語，提高學習興趣。因為課的起始要著力讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習軌道。〉

　　（情節實錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學生的表現欲望被充分激發，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷著想表現自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學生預習情況，用這種激發學生參與意識的方法導入，培養他們對閱讀材料進行有效預習及再思考的習慣。）

　　（二）讀文理解，理清文章內容

　　1.“走進‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。

　　奧林匹克運動會的項目很多，我們來看看馬拉松的比賽吧！

　　（畫面描述：在臨近終點的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手沖向終點，有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比賽。）

　　看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。

　　（設計意圖：讀寫結合的方式，使學生在畫面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達自己的想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學生在知識性、科學性、人文性緊密相連的氛圍中學習。）

　　這確實是一項考驗耐力、毅力的比賽項目，大家已經在畫面中體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內容，并及時修改。

　　2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點拎線，感知菲利比斯的愛國精神。

　　現代的馬拉松選手的終點是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：

　　A、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”

　　讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。

　　“終于”這個詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢？讀第二自然段，談體會。

　　小組交流，派代表發表小組意見。

　　“戰士”是菲利比斯的身份，他參加了戰斗嗎？讀文同桌交流。

　　完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習。結合生活實際用“終于”說句話。

　　（設計意圖：培養學生的語言能力是為了發展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達不到訓練思維的目的。語文素養形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。）

　　這一段中有最讓你感動的句子嗎？請動情地讀一讀吧！

　　（用讀來總結本段的學習，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設置問題。）

　　B、這一段里，你還有什么問題？

　　（設計意圖：把問的權利還給學生，讓他們在提問、互答中提高語言表達的能力，同時，也是讓教學張弛有度地進行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。）

　　課堂實例：

　　問題1：

　　生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰？我瞧不起他們！

　　師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。

　　生：翹首以待就說明雅典人很在乎決戰結果，不出城門是因為馬拉松村是第一道防線，不知道結果的情況下當然不能出城。

　　問題2：

　　生：有誰能說菲利比斯筋疲力盡的原因？

　　略

　　3.快速讀文，在預習本上整理出這個故事的起因、經過、結果。

　　（三）自主學習整理“馬拉松”運動的來歷，并在小組內找伙伴互相復述

　　1.齊讀課文，指名復述故事

　　2.評價

　　3.小組交流復述。

　　（設計意圖：在整理故事內容的基礎上復述。達到重視復述，鼓勵學生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時，了解學生對課文理解的直接體現，又提供交流素材的機會。）

　　（四）激情小結，引導評價菲利比斯

　　這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類挑戰自我極限的奇跡。請你想像一段你和菲利比斯的對話。（提問并根據角色性格特點設計對話內容。）

　　1.小組內角色扮演并對話。

　　2.獨立反思并把修改的對話寫在預習本上。

　　（五）結合單元主題，讀《在互聯網上》，由問題“菲利比斯在今天？！”展開關于“通訊”的過去、現在和未來的聯想。

　　（設計意圖：情感的激發，有利于兒童創造思維的活動的展開，在積極思考中描繪關于通訊的新形象，而且，當這個活動伴隨對主人公的深切同情時，更讓他們難忘。達到課后余音繚繞的境界。）