教具準(zhǔn)備：

　　投影儀；《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫(huà)片；生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程（預(yù)想）：

　　第一課時(shí)

　　一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。

　　師：圖上畫(huà)的有哪些人？他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>

　　生：圖上畫(huà)了兩個(gè)人。

　　生：他們?cè)谝粋�(gè)大門口。

　　生：有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。

　　生：不對(duì)，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　師：對(duì)，那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來(lái)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

　　二、板題讀題，釋題。

　　掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

　　三、自由讀文。

　　要求：

　　1、自學(xué)課文生字詞。

　　2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句讀一讀。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1、檢查字詞。

　　2、指名逐節(jié)讀文，正音。

　　3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句。

　　“沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了。”

　　五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。

　　討論：（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺(jué)了呢？

　　（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

　　生：因?yàn)殁忚K是有人碰它，它就會(huì)響的，古時(shí)代這樣的鈴鐺就是用來(lái)做門鈴用的。

　　生：他只捂了自己的耳朵，并沒(méi)捂住別人的耳朵，別人當(dāng)然聽(tīng)的見(jiàn)。

　　生：這個(gè)人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會(huì)響起來(lái)，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽(tīng)不到，這騙誰(shuí)呀？只能騙自己。

　　生：他的想法真是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樗�只捂住自己的耳朵，別人不可能聽(tīng)不見(jiàn)的。

　　……

　　六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理。

　　1、 討論：這個(gè)故事可笑在哪里？

　　學(xué)生小組討論。

　　師：對(duì)，這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

　　師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬(wàn)別這樣做。

　　第二課時(shí)

　　一、動(dòng)畫(huà)引入，揭示課題

　　1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》）

　　2、學(xué)生反饋

　　師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（課件：濫竽充數(shù)）

　　3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？（課件：點(diǎn)擊后顯示）

　　竽：簧管樂(lè)器。

　　充數(shù)：湊數(shù)。

　　師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

　　師：你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

　　二、初讀課文，初知大意

　　1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。

　　2、學(xué)生反饋

　　師：你同意他的意見(jiàn)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　（不同意：說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)，再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語(yǔ)。）

　　課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

　　3、師：我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？

　　從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？

　　學(xué)生反饋教師板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)“裝腔作勢(shì)”

　　師：這就叫裝腔作勢(shì)。（點(diǎn)擊：裝腔作勢(shì)）請(qǐng)同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生，做做裝腔作勢(shì)的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)讀這個(gè)句子）

　　師：這會(huì)老師要當(dāng)一回齊湣王，聽(tīng)聽(tīng)個(gè)別朗讀，誰(shuí)來(lái)試試？

　　（2-3名學(xué)生）

　　師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，你還有什么特別的體會(huì)？

　　生反饋：“也”說(shuō)明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是啊！（點(diǎn)擊：也）（請(qǐng)你讀讀，我們一起來(lái)試試。）

　　“混”說(shuō)明他裝腔作勢(shì)非常象，才能蒙混過(guò)關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢(shì)，濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān)的。（點(diǎn)擊：混）（請(qǐng)你讀讀，我們一起來(lái)試試。）

　　師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。

　　三、閱讀填表，理解寓意

　　1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。

　　師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧�的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

　　師：看來(lái)，小研究員們信心十足啊！這一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的，每個(gè)小組一張研究表，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格，

　　生：觀察表格。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張表的要求？學(xué)生反饋。

　　是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。

　　2、學(xué)生討論填表。

　　3、學(xué)生反饋。

　　師：我先請(qǐng)一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的研究成果，請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)南郭先生之所以能夠?yàn)E竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說(shuō)明理由。

　　A、齊宣王愛(ài)講排場(chǎng)。板書(shū)：愛(ài)講排場(chǎng)

　　句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽(tīng)。

　　師：讀讀這兩個(gè)句子，用句中的話說(shuō)說(shuō)什么叫講排場(chǎng)？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　生：讀句子，談意見(jiàn)。

　　師：其他組還有補(bǔ)充嗎？

　　B、南郭先生善于裝腔作勢(shì)。板書(shū)：裝腔作勢(shì)

　　（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。

　　師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來(lái)嗎？（“因?yàn)?hellip;…所以……”、“之所以……是因?yàn)?hellip;…”）

　　師：再讀這個(gè)句子，你認(rèn)為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強(qiáng)語(yǔ)氣？

　　生：反饋意見(jiàn)。（點(diǎn)擊：一次又一次）

　　師：讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來(lái)讀一讀。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書(shū)：結(jié)果只好逃走）

　　出示句子：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了）。

　　師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？

　　（個(gè)別讀——集體讀）

　　師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意？

　　“只好”——沒(méi)有辦法，無(wú)奈的

　　師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（個(gè)別——集體）

　　5、感情朗讀，暢談體會(huì)。

　　師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。

　　（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　師：誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。

　　板書(shū)：真才實(shí)學(xué)

　　嚴(yán)格把關(guān)

　　師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

　　1、師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。好的，今天老師要帶大家去一個(gè)新聞現(xiàn)場(chǎng)，那兒正在開(kāi)展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動(dòng)。讓我們一起去看看吧

　　出示課件：新聞前線

　　——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生

　　2、師：我們要請(qǐng)一位同學(xué)作主持人，請(qǐng)他來(lái)采訪我們?cè)谧�的同學(xué)。誰(shuí)愿意出任？

　　先由我來(lái)采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過(guò)主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎？你打算怎樣開(kāi)展你的采訪活動(dòng)？你對(duì)自己有信心嗎？我們對(duì)你充滿信心，開(kāi)始行使你的權(quán)利吧！）

　　3、學(xué)生接受采訪，要求對(duì)事不對(duì)人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？你對(duì)這件事是怎么看的？）

　　4、師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說(shuō)崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒(méi)你行，好好干。

　　四、課后作業(yè)

　　師：這會(huì)兒我可為南郭先生擔(dān)心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)啦，用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　課件出示：小練筆——南郭先生下崗后