小數點向左移動引起小數大小變化的規律

　　教學內容

　　教學74頁例5及相應的“試一試”“練一練”，完成練習十二4-7題。

　　教學目標

　　1、使學生理解并掌握由小數點向做移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個數除以10、100、1000……的商。

　　2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數學規律的興趣。

　　教學重點與難點

　　使學生理解并掌握由小數點向做移動引起小數大小變化的規律。

　　教學過程

　　一、復習引新

　　1、口算。

　　90÷10      900÷10

　　900÷10      900÷100

　　2、前面我們學過小數點向右移動能能]引起小數大小變化，那么向左移動是否也可以呢，我們這節課就一起來研究一下。

　　二、探究新知

　　1、教學例5

　�。�1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？

　　學生用計算器計算。

　　（2）指名說說計算結果，并板書：

　　21.5÷10＝2.15

　　21.5÷100＝0.215

　　21.5÷100＝0.0215

　　（3）引導觀察比較：

　　2.15和21.5比，小數點向什么方向移動了幾位？

　　0.215和21.5比，小數點向什么方向移動了幾位？

　　0.0215和21.5比，小數點向什么方向移動了幾位？

　　猜想：把一個小數除以10，就是把這個小數的小數點向什么方向移動幾位？

　　把一個小數除以100、1000呢？

　�。�4）驗證：

　　以小組為單位，每組任意找一個小數，分別把它除以10、100、100，看看小數點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。

　�。�5）歸納：

　　通過計算，你認為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發現的規律？換一種說法，這個規律還可以怎么說？

　　2、教學例6

　　（1）出示例6中表格，讓學生說說從表中能知道什么。

　�。�2）提出“噴氣式飛機每秒飛行多少千米”這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把500米改寫成以“千米”做單位的數。

　　板書：500米＝（   ）千米

　�。�3）提問：你會把500米改寫成以“千米”做單位的數嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。

　�。�4）組織交流，并明確：要把500米改寫成以“千米”做單位的數，可以用把500除以1000，計算500除以1000是可以直接把500的小數點向左移動3三位。

　　三、課堂練習

　　1、指導完成試一試

　　指名讀題，明確解題要求。學生各自填空。

　　交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？

　　把“40”的小數點向左移動三位，可它的整數部分只有兩位，你是怎么處理的？

　　2、指導完成練一練第1題

　　學生獨立填表。

　　討論：0.8除以10、100、1000時，你是怎樣想的？

　　把0.8的小數點向左移動時要先做什么？

　　3、學生獨立完成練一練第2、3題

　　小組交流怎樣想的。

　　獨立完成練習十二第4、5題。

　　指導完成練習十二第6題。

　　四、全課小結

　　通過這節課的學習你有哪些收獲？有哪些經驗項介紹給大家。