一、利用舊知輔墊。小數的意義較為抽象，學生掌握起來較為困難，利用舊知輔墊，充分運用學生已有的知識經驗和生活經驗，通過類比，遷移，讓學生順利地進入新知的探究天地，把原以為很抽象、很模糊的知識，變為直觀、具體清晰。課在開始前的復習中，師出示一塊橡皮的價錢為0.3元，師：表示多少角？生很容易回答出3角，進而師追問3角錢以元為單位怎樣用分數表示？因為學生學過了一位小數，已初步認識了小數，生知道3角= 元，在此師幫助學生建立了一個知識框架，搭建了探究的平臺，即讓學生感悟到0.3 = ，為下面學習兩位小數、三位小數等作好充分的準備。