教學內(nèi)容：P34-35頁例4和例5及相應的試一試和練一練，練習六1---5題

　　教學目標：

　　1．使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質化簡或改寫小數(shù)。

　　2．使學生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。

　　教學重難點：

　　理解小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質解決問題

　　教學資源：情景圖

　　教學過程：

　　一、談話引入．

　　談話：我們已經(jīng)認識了小數(shù)，知道小數(shù)在生活中的應用。你能用含有小數(shù)的一句話，說一說自己經(jīng)歷過的一件事情嗎?

　　出示情境圖，提問：看了這幅圖，你想說些什么或想提出什么問題?

　　二、師生探究．

　　1．教學例4。

　　談話：剛才有同學說，這兩樣文具的單價實際上是相等的，你們同意嗎?那也就是說，可以用等號把0.3和0．30連接起來(板書：0.3=0.30)，是這樣嗎?

　　啟發(fā)：你能解釋0.3和0.30為什么相等嗎?把你的想法和同桌互相交流。

　　學生活動后組織交流，并引導學生分別從錢數(shù)的多少和每個小數(shù)所含計數(shù)單位的個數(shù)進行解釋。

　　2．教學例4后的“試一試”。

　　（1）出示一把有刻度的學生用直尺，提問：你能在直尺上分別找到100毫米、10厘米、1分米的位置嗎?知道它們分別是幾分之幾米嗎?寫成小數(shù)分別是多少?

　　（2）學生解決上述問題后，

　　追問：你能比較0.100米、0.10米、0.1米的大小嗎?

　　根據(jù)學生回答，板書0.100米=0.10米=0.1米。

　　（3）引導學生進一步分析：

　　你還能用其他方法說明0.1=0.10=0.100嗎?

　　3．總結和歸納。

　　談話：通過上面的兩個例子，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法和小組里同學說—說。

　　（1）如果學生不能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，可以先引導他們觀察第一個等式：

　　從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化?小數(shù)的大小有沒有變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　�。�2）再引導他們觀察第二個等式：

　　從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化?小數(shù)的大小有沒有變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　�。�3）然后再讓他們反過來從右往左看，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�4）最后要求他們把這兩方面的發(fā)現(xiàn)概括成一句話。

　　學生交流后，教師小結：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質。

　　(板書課題：小數(shù)的性質)

　　4．教學例5。

　　出示例5，提問：小強買了四種食品，這些食品的價錢中，哪些“0”可以去掉?在書上填一填。

　　學生完成書上的填空后，組織交流反饋。

　　*小結：根據(jù)小數(shù)的性質，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

　　5．教學例5后的“試一試”。

　　出示“試一試”，提問：你能不改變小數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)嗎?

　　學生完成后，組織反饋。重點指導把10改寫成三位小數(shù)的方法。

　　6．練習。

　　(1)指導完成“練一練”第1題。

　　學生練習后，結合交流讓學生再說一說每組的兩個小數(shù)是否相等。

　　(2)指導完成“練一練”第2題。

　　學生獨立練習，交流后提問：兩道題中的數(shù)，為什么第①題中0．6和0．60是相等的，而第②題中0．6，和0．06是不相等的?你能用其他方法再解釋一下嗎?

　　三、鞏固練習

　　1．完成練習六的第1題。，

　　先讓學生在小組里說一說，再指名口答，并適當追問為什么。

　　2．完成練習六的第2題。

　　學生練習后，提問：為什么不能把0．018和0．180連起來?

　　3．完成練習六的第3題。

　　學生獨立完成后，指名口答。

　　4．完成練習六的第4題。

　　學生練習后，重點討論“80是怎樣改寫成三位小數(shù)的?”

　　5．完成練習六的第5題。

　　學生練習后，講解：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時，因為“元”后面還有“角”和“分”，所以通常要用兩位小數(shù)表示。

　　四、看書質疑

　　談話：讀一讀課本第34-35頁的內(nèi)容，有什么不懂的問題，提出來和大家交流。

　　五、總結與反思