一、學情分析

　　四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。同時學生搜集信息的能力也越來越強，方式呈現(xiàn)多樣化，搜集的資料內容越來越廣，量逐漸增大。教學中教師可緊扣教學重點，引領學生走進文本，借助搜集的資料，從多渠道學習課文，感受中華民族最強音的深刻內涵。

　　二、教學目標

　　1.學會12個生字，理解重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、積累精彩詞句。

　　3.體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現(xiàn)實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

　　4.激發(fā)學生熱愛祖國，努力學習，長大報效祖國的強烈情感和愿望。

　　三、教學重難點

　　體會《義勇軍進行曲》被定為國歌的現(xiàn)實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

　　四、教學準備

　　1.《中華人民共和國國歌》課件

　　2.學生搜集國歌的相關資料

　　五、教學時間

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.師：同學們，你們喜歡音樂嗎？今天老師請同學們欣賞一首歌。放國歌課件。

　　2.聽了國歌，你有什么感受？（學生說）

　　3.是呀，只要你是個中國人，無論你身處何方，一聽到這歌聲都會激動起來，民族自豪感就會油然而生，這節(jié)課我們來學習一篇與國歌有關的文章。板書課題。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）自己解決生字詞，把課文讀通順。

　　（2）找出讀懂和不懂的地方，做好批注。

　　2.小組交流：

　　（1）互相指讀生字，檢查自學生字情況。

　　（2）交流讀懂的地方，共同解決不懂的問題。

　　3.全班交流：

　　（1）開火車讀課文，評議朗讀情況。

　　（2）交流已解決的問題，討論未解決的問題。

　　（重點問題放入下節(jié)課解決）

　　(三)再讀課文，理清思路

　　默讀課文，思考：課文圍繞著“中華民族的最強音”講了哪些內容？

　　指名匯報，教師相機板書：誕生傳唱定為國歌

　　第二課時

　　(一)細讀課文，交流研討

　　1.默讀全文，思考：為什么說這是中華民族的最強音？為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌？

　　2.小組交流討論。

　　3.全班交流。

　　引導學生從以下三個方面體會中華民族的最強音的深刻內涵：

　　（1）從國歌的誕生中體會。

　　①指名讀第三自然段，思考：為什么說這首歌唱出了中華民族的最強音？

　　引導學生找出相關的句子（這首歌曲高昂激越……唱出了中華民族的最強音）并感情朗讀。

　　②齊唱國歌的最后一句。從這鏗鏘有力的旋律中你想到了什么？有什么體會？學生可能會想到影視中所見的英雄人物或某個戰(zhàn)斗場面，引導學生談感受體會，深入領悟國歌催人奮進的力量和反映出的中國人民在反侵略戰(zhàn)爭中萬眾一心，勇往直前，誓死保衛(wèi)祖國的偉大精神，從而感悟其內涵。

　　教師相機板書：催人奮進

　　（2）從國歌的傳唱中體會

　　①自由讀第四、五自然段，思考：從哪些詞句里可以體會出國歌是中華民族的最強音？

　　重點結合“長城內外，大江南北……這首歌成為鼓舞人民的戰(zhàn)斗號角”來理解。

　　什么叫“戰(zhàn)斗號角”？為什么說這首歌成為鼓舞人民的戰(zhàn)斗號角？

　　②還能從哪些句子里看出這首歌的“戰(zhàn)斗號角”作用？

　　教師相機板書：戰(zhàn)斗號角

　　（3）從定為國歌中體會

　　①默讀第六自然段，思考：當有人對國歌詞中的“中華民族到了最危險的時候”提出異議時，周總理是怎么說的？你有什么看法？

　　②齊讀周總理的話，談自己對這句歌詞的看法。

　　“警鐘長鳴”是什么意思？事實證明它起到警鐘長鳴的作用了嗎？

　　③引讀最后一段，指導學生認識定為國歌的現(xiàn)實意義。

　　教師板書：警鐘長鳴

　　(二)領悟聶耳及每一個中國人對國歌的感情

　　1.你喜歡國歌嗎？為什么？

　　2.文中的人物對國歌懷有一種什么感情？

　　①引導學生找出文中描寫聶耳譜曲過程的句子，抓住四個“一會兒”體會聶耳譜曲時的心情及曲子中包含的他對祖國、對人民的愛，對敵人的恨，這是譜出了他的“心”曲。

　　②引導學生結合上下文認識周總理、徐悲鴻、梁思成等對國歌的深厚感情，通過談周圍的人對國歌的感情，感悟我們整個中華民族、每一個中國人對國歌所特有的情感，激發(fā)學生熱愛國歌、熱愛祖國，為祖國的繁榮富強而奮斗的感情。

　　(三)整合信息，深入感悟

　　1.引導學生介紹田漢、聶耳的相關資料及當時的社會背景。

　　2.老師講關于國歌被傳唱、定為國歌的故事，學生講有關資料。

　　3.了解了這么多資料，你對《義勇軍進行曲》有什么新的認識？

　　4.當你高唱著國歌時，想到了什么？齊讀最后一段，領悟國歌的現(xiàn)實意義。

　　(四)品味賞讀，背誦積累

　　1.選擇自己喜歡的部分，讀給大家聽，并談談讀后的體會。

　　2.和小組內的同學比一比，看誰讀得有感情。

　　3.背一背自己認為精彩的詞句。

　　(五)鞏固生字，指導書寫（重點指導“陋、催、薦”的寫法）

　　(六)總結全文，升華情感

　　1.學生談學習本課的收獲。

　　2.全體起立，配樂齊唱國歌，再次感受中華民族最強音。

　　(七)作業(yè)超市：（任選一項）

　　1.把你搜集的與本課有關的其他資料和同學交流交流。

　　2.抄寫課文中的好詞佳句。

　　七、案例點評

　　本課的設計主要體現(xiàn)了以下三點：

　　1.以生為本，引領學生深入淺出地理解課文。本節(jié)課中，教師努力創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍，從尊重學生的個性化理解感受出發(fā)，引導學生積極參與教學過程，在不同層次的學習活動中，走進文本，解疑釋惑，逐步領悟中華民族最強音的內涵及現(xiàn)實意義，較好地完成了教學目標。

　　2.以學為主，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)的設計都是以學生為主體，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權交給學生。通過自讀自悟、小組交流、班內交流的方式，培養(yǎng)學生自主讀書，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，主動與他人交流，認真傾聽他人發(fā)言等良好的學習習慣。

　　3.從學情出發(fā)，重視課內與課外知識的整合。本課內容與學生的生活實際相差太遠，對這些內容，學生是非常陌生的。因此，教師讓學生課前搜集整理了很多與國歌有關的資料，在課堂學習的過程中，引導學生把課內與課外知識在頭腦中有機整合，深刻領悟了文本內容。