一、學情分析

　　1.學生的年齡特點和認知特點：

　　四年級的學生，有一定的生活經驗。對本課設計的歷史、文化知識可能很感興趣。但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。

　　2.在學習本課之前已具備的學習能力：

　　能流利地朗讀課文，能表達自己的見解；掌握了幾種基本的識字方法；有獨立學習的習慣如：能劃下讀懂的詞句，能簡單地寫自己的體會。有的學生能結合課文內容查閱有關資料。

　　二、教學目標

　　1.通過學習會認10個生字，會寫12個生字。

　　2.根據本課的特點找出一一對應的句子，感悟詩歌之美。

　　3.引導學生結合課文插圖，進行大膽想像。

　　4.有感情地朗讀全文，背誦全文。

　　5.通過學習與作者情感發生共鳴，激發學生的愛國之情。

　　6.課外引導學生收集有關資料，培養學生的自學能力。

　　三、教學難點

　　引導學生查閱課文中描述的歷史人文資料，培養學生的自學能力，激發學生的愛國情懷。

　　四、教學準備

　　教師準備：教學課件、集郵冊

　　學生準備：預習課文、收集郵票

　　五、教學設計

　　課前，指導學生閱讀《開卷有益》中的《郵票是怎樣誕生的》，然后讓學生收集郵票。

　�。ㄠ]票，對部分學生來說是陌生的事物。為了使學生對郵票有一定的了解。對于課文中出現的景物、古跡，課前引導學生查閱有關資料。）

　　(一)激發情趣，導入新課

　　同學們，你們有集郵的經歷嗎？誰愿意向同學們展示一下你的集郵冊，介紹一下你最得意的收藏？

　　請學生介紹課前積累的情況。

　　（在導入環節，教師讓學生展示自己收集的郵票，激發學生的學習興趣。）

　　(二)初讀感知，讀通詩歌

　　1.請同學們自己讀讀詩歌。注意讀準字音，讀通句子。

　　2.運用多媒體課件檢查讀生字的情況。

　�。ǎ保�檢查生字讀音。

　�。ǎ玻┱J清字形。重點指導“徽”、“雕琢”的寫法。

　　3.同桌檢查讀課文，要達到正確、流利。

　　4.指名讀課文。其他學生邊聽邊思考：“我”搜集的郵票美在哪里?

　�。ㄟ@個環節，先讓學生獨立讀書，掃清生字障礙；通過檢查生字讀音，指導難寫生字；學生相互檢查讀課文，生生互動，相互幫助，關注差異。通過問題，了解學生的興趣點，使學生了解詩歌內容。）

　　(三)潛心品文，讀美詩歌

　　第一小節：

　　1.你喜歡這個集郵冊嗎？誰愿意來讀讀第一小節。

　　2.組織交流。通過聽、讀你知道了什么，想到了什么？（學生聯系課文內容及課前查閱資料的情況回答問題）

　　3.指導朗讀。（鼓勵學生通過朗讀表達自己的體驗感悟）

　　第二、三小節：

　　1.集郵冊里還有些什么郵票呢？自讀課文第二、三小節。

　　2.學生自己讀課文。教師巡視指導。

　　3.讀了課文你有什么感受？（鼓勵學生表達自己的閱讀感受）

　　4.（課件出示：課本中的插圖）你能對照插圖從課文中找出有關的句子讀讀嗎？

　　5.讀著這些句子你想到了什么？也可以結合課前查閱的資料談談自己的體會。（鼓勵學生表達自己的體會。學生可以談“集郵冊美麗、熱愛祖國、景色神奇、歷史悠久等”）

　　6.（課件出示：登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚波。）讀一讀這個句子，這樣的句子讀起來很美。能從文中再找出這樣一一對應的句子嗎？

　　7.指導朗讀。

　　第四小節：

　　1.有感情地朗讀第四小節。

　　2.自由朗讀二、三、四小節，看一下這三小節的開頭，你發現了什么？

　　3.為什么說“我”的集郵冊“美麗”？（引導學生回顧全文。）

　　（在這個環節中，教師重點指導第二、三小節，引導學生讀文章想畫面、詩票對照聯系有關資料，理解課文內容，進而激發其愛國之情。在學生理解了內容體會其情感后，重點指導朗讀。因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優美、音韻和諧、對仗工整等特點，因此教學時要培養學生的想像能力、理解能力、賞析能力。）

　　(四)情感升華，拓展延伸

　　1.小作者認為“我”的集郵冊是“美麗”的，能體會出“美麗”這個詞所能表達出的感情嗎？帶著這種感情朗讀全文。

　　2.朗讀比賽。你最喜歡哪一小節就有感情地讀一讀。

　　3.你的收藏中有與小作者類似的郵票嗎？你能給同學們介紹一下嗎？

　�。ū经h節引導學生總結全文，升華情感。二、三小節對于祖國山河、歷史長河的描述并未說盡，可以讓學生繼續收集有關資料。）

　　六、案例點評

　　(一)為學生創設個性閱讀的空間

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀感受。要從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度入手，引導學生在境中學，讀中悟，情中感，在自主、合作、探究學習中，成為學習和閱讀的主人。本節課，大部分時間留給學生，學生在充分讀課文的基礎上，教師鼓勵學生談出自己的感受。在學生談感受時，只要能遵循作者的思路即可。

　　(二)給學生提供充分讀書的時間

　　學生的朗讀貫穿始終。開課伊始，首先讓學生朗讀，學生在初讀中感知了詩歌內容。再指導學生理解詩意，學生通過有感情的朗讀，體會作者對祖國的熱愛之情。最后通過反復吟讀，不僅使學生感悟了語言，而且體會了詩歌的優美。