設計理念

　　“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。”研讀的過程也是引導學生反復揣摩語句，培養語感，實現語言積累的過程。

　　教學目標

　　1、了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。

　　2、學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。

　　3、知道按時間順序寫的段落的特點。

　　4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　媒體準備

　　《雪景》——多媒體課件一個。

　　課時安排

　　二課時

　　教案說明

　　加“（）”為教師主要導語；加“[]”為擬定的學生回答。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、讀通課文，學習生字新詞。

　　2、理清脈絡，了解課文是按時間順序寫的。

　　3、初步感受北國雪景的壯美。

　　4、引出研讀專題。

　　教學過程

　　一、侃雪賞雪——　導入新課

　�。�、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。

　　百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎？）

　　２、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號，播放課件。

　　二、放聲朗讀——　教學字詞

　�。ㄕn文又是怎樣描寫雪的呢？請同學們放聲朗讀課文，去細細品味。讀之前請同學聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認為最難寫的１個詞語寫在小紙片上。）

　　學生根據要求放聲朗讀課文。

　　根據學生小紙片上反映的情況，確定字詞教學重點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點。

　　“凜冽”教學步驟如下：

　�。�、一起讀“凜冽”。

　�。�、范寫。

　�。场�學生工工整整地寫一遍。

　�。础ⅲ�“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現在哪個句子中呢？我請同學來讀一讀。）學生讀：昨天中午，凜冽的寒風呼呼地刮了起來。

　　５、（明白凜冽是啥意思嗎？）

　�。丁�從兩個方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。

　　“巍”的教學步驟如下：

　�。薄⒄�形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）

　�。�、學生工工整整地寫一遍。

　�。场⒄堃粋�同學擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。

　　三、輕聲誦讀——初步感知

　�。ㄕ埻瑢W們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。）

　　學生輕聲讀，邊讀邊劃。

　　交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學生找出所有描寫雪的詞語，隨著學習的深入慢慢去體會。

　　（白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）

　　自由選擇讀句子。

　　指名學生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。

　　五、默讀探究——理清脈絡

　�。ㄕn文是按同學們讀的須序寫的嗎？）[不是]（作者是按什么順序寫的？請默讀課文找出依據。）

　　默讀、交流得出結論：課文是按時間順序寫的，文中表示時間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時間、夜里、今天清早”。

　　六、引讀設疑——提出專題

　�。ㄔ蹅兙妥プ∵@些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學們接著讀相關的內容。）

　　1、引讀全文。

　�。òパ�！讀了課文，我突然發現今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]

　　2、請同學幫老師把“瑞”字補上去，其余同學在課題旁寫一寫。

　　3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

　�。础ⅲㄕl能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］

　�。�為什么說這是一場好雪呢？下節課我們一起來細細研究。）在課題上打1個紅色的問號。

　　第二課時

　　課時目標

　�。�、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。

　�。�、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

　�。�、能借助時間順序背誦課文。

　　教學過程

　　一、復習鞏固引入專題

　�。ㄍ瑢W們這節課我們繼續學習）[瑞雪]。（通過上節課的學習，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢？我們一起來回顧一下：我們學習了一些新詞，比如說）指名學生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學生說；（我們又發現文章是按）學生集體回答（這一個順序寫的）；（最后我們還留下了一個問題，誰來說說是啥問題？）指名學生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節課咱們就首先來解決這個疑問。）

　　二、默讀全文研讀深究

　�。ㄕ埻瑢W們仔細默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。）

　�。ㄒ唬�學生按要求默讀、思考，教師進行默讀指導。

　　（二）默讀好后同桌間交流。

　�。ㄈ�）全班交流，交流順序不固定，主要根據學生發言前后而定，教師適當調控，初擬交流重點如下：

　�。�、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　（１）指名學生交流。教師指導學生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因為從“傍晚、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學生將研讀結論“大”寫到黑板上。

　�。ǎ玻�（誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學生比賽讀，師生點評激勵。

　�。ǎ常�（如果老師把“紛紛揚揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。）

　�。ǎ矗�學生讀后交流，得出結論：［不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。

　�。ǎ担┯柧氀由欤海ㄏ旅孢@個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完整嗎？）

　　秋天（　　　）紛紛揚揚地從（　　�。╋h落下來。

　�。�、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

　�。ǎ保�學生交流研讀成果。

　�。ǎ玻┳x了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美”

　�。ǎ常┱l能通過讀讓大家感受到雪美。

　�。ǎ矗┳屛覀円黄鹱哌M這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

　�。ǎ担�“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。”面對這么美的雪景，你會發出怎樣的贊嘆？

　�。ǎ叮�學生贊美。

　�。ǎ罚�（作者是這樣贊美的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學著作者的樣來贊美雪。）好一場（　　　　　），好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　�。场�“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”面對一望無際的大雪，有經驗的老農高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”

　�。ǎ保�學生交流。

　　（２）用反詰的方法點拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了。）

　�。ǎ常┱垖W生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導學生深入理解句子。

　　（４）（原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個句子。）板書“帶來豐收”。

　�。场⒑⒆觽冊谘┑厣隙蜒┤�，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

　　（１）學生交流研讀成果。

　�。ǎ玻┲笇�點拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。

　�。ǎ常┯懈星榈刈x句子。

　　三、驀然回著解答專題

　　（通過我們剛才的研究，我想上節課留下的疑問我們應該能解決了。請你看著板書自己準備著說一說。）

　�。�、學生準備說。

　�。病⒅该�交流。

　　四、熟讀成誦自然結課

　　（是啊，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯想到壯麗雄偉的北國風光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學知道我的竅門嗎？）［借助時間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。）

　�。�、學生自由準備。

　�。病⒅该�背誦，及時激勵。

　�。�、（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。