教學目標：

　　1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　教學重點：

　　概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學難點：

　　通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

　　2、能概括文章主要內(nèi)容。

　　3、能正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．正確書寫生字新詞。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、能概括文章主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞義。

　　教學過程：

　　一、審題質(zhì)疑導入

　　1、“釀”這個字該怎樣讀？

　　2．你能用“釀”字組個詞嗎？

　　3．看到這個題目，你還想了解什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。

　　2、同學互讀，讀得正確流利。

　　三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）

　　1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？

　　2、學生默讀，小組內(nèi)討論分段。

　　3、全班交流：

　　課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來理解。

　　第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。

　　第二部分（從“第二天上語文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家?guī)椭�自己改正錯誤。

　　四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？

　　五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。

　　1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。

　　2、想象著東東的心情讀讀。

　　六、作業(yè)：

　　1、寫生字

　　2、熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　教學過程：

　　一、回顧全文。

　　昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？

　　二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。

　　三、引導質(zhì)疑

　　1、指名讀，東東心理變化的句子。

　　2、出示：

　　（1）東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

　　（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病……

　　（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

　　(1)讀讀句子，你讀懂了什么？

　　（東東的心理有擔心、緊張、高興）

　　(2)讀出這種變化。

　　（有感情地朗讀）

　　（3）再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問？

　　（為什么東東會有這樣的變化？）

　　四、深入學習課文

　　（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

　　（二）隨機點撥，指導朗讀。

　　1、東東為什么會感到委屈？

　　出示：

　　下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

　　（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說說嗎？

　　（3）這樣的教師你喜歡嗎？

　　（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

　　2、出示：

　　東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。

　　（1）讀到這句話，你有什么感受？

　　（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

　　課件：（填空練習）

　　聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。

　　（3）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）

　　（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

　　3、出示

　　他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

　　（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

　　（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識？（劉老師知錯就改）

　　（3）有感情地讀讀這句話。

　　4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

　　五、讀了這篇文章你有什么感受

　　六、作業(yè)

　　請你和家人說說學完這篇課文的感受。