教學目標:

　　1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

　　2、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

　　3、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。

　　教學重點：

　　理解并背誦詩句。

　　教學難點：

　　想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標：

　　朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。

　　教學重點：

　　理解詩句意思。

　　教學難點：

　　想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。

　　教學準備：

　　錄像（長江波濤翻滾的景象）

　　教學過程：

　　一、學習《望天門山》

　　1、學習詩的前兩句：

　　在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？

　　（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶。“楚江”指長江流經舊楚地的一段。）

　　設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？

　　（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）

　　放錄像（長江的波濤洶涌）

　　追問：你感受到了什么？

　　小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！

　　再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？

　　（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）

　　圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？

　　小結：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。

　　連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。

　　2、學習后兩句。

　　一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

　　再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

　　根據詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？

　　（青山、孤帆、太陽）

　　自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？

　　（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）

　　（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

　　設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？

　　學習建議：

　　先結合“出”現在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？

　　（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）

　　3、語言創設情境，引領學生吟誦詩句。

　　根據歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．

　　當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

　　天門中斷楚江開，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　孤帆一片日邊來。

　　（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）

　　二、學習《山行》

　　1、質疑問難

　　預習中，有沒有解決不了的問題？

　　訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

　　理解難詞含義：

　　石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）

　　白云生處：白云形成（出現）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

　　2、品讀詩句

　　自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？

　　相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉

　　（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）

　　語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內容嗎？

　　（適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。）

　　設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？

　　學生發言，分別闡述自己的觀點和理由：

　　（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。”）

　　師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青

　　山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？

　　師生討論共同體會出：在深秋時節，詩人驚喜地發現，楓葉流丹，比江南二月（南方農歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。

　　（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。）

　　引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。

　　追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？

　　請同學們圍繞這個問題，發表自己的看法。

　　（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）

　　小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！

　　三、作業

　　抄寫、背誦兩手古詩。

　　四、板書

　　望天門山　　　　　　　　山行

　　（唐）李白　　　　　　（唐）杜牧

　　天門中斷楚江開，　　　　寒山　石徑

　　碧水東流至此回。　　　　白云　人家

　　兩岸青山相對出，　　　　楓林

　　孤帆一片日邊來。　　　　霜葉

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。

　　2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。

　　教學重點：

　　理解詩句意思，體會意境。

　　教學難點：

　　同“重點”。

　　教具準備：

　　幻燈片古箏曲

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　通過上節課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？

　　在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

　　二、導入新課

　　1、解題導讀。

　　板書題目：暮江吟

　　同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？

　　（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。）

　　對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。

　　什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。

　　（教師范讀）

　　誰體會到了？

　　（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節奏……）

　　對了，有節奏。下面，我們就一起有節奏的把這首詩讀一讀吧！

　　（在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）

　　2、自主學習，合作解疑

　　請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。

　　（學生靜心自學）

　　現在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？

　　（學生紛紛發言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。）

　　（1）一道殘陽鋪水中，

　　生初步理解后，師追問：“一道”是個數量詞，我們現在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？

　　（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發出的光。）

　　討論：“鋪、照、射”有什么不同？

　　（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）

　　是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？

　　（學生自由練讀。）

　　（2）半江瑟瑟半江紅。

　　補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。

　　共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？

　　情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！

　　（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現在不同，在理解的過程中我們要認識到？

　　（可憐——可愛）

　　（真珠——珍珠）

　　如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。

　　（幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。）

　　參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

　　多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！

　　現在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

　　放音樂，學生開始吟誦。

　　三、拓展閱讀

　　其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？

　　四、作業

　　1、在本上默寫三首古詩。

　　2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

　　五、板書

　　暮江吟

　　（唐）白居易

　　一道∕殘陽∥鋪水中，

　　半江∕瑟瑟∥半江紅。

　　可憐∕九月∥初三夜，

　　露似∕真珠∥月似弓。

　　五：幻燈片內容

　　憶江南

　　(唐白居易)

　　江南好，

　　風景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍。

　　能不憶江南？

　　【分析】

　　這首詞描寫江南春色。一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。