教學目標：

　　1 學會本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。

　　2 能正確、有感情地朗讀課文。

　　3 能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。

　　4 了解網(wǎng)絡傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。

　　教學重點、難點：

　　讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。

　　教學過程：

　　一、猜字激趣，揭示課題：

　　1 學習“網(wǎng)”字。

　　● 出示象形字：網(wǎng)猜猜象形字，說出理由

　　● 古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。

　　出示：漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的

　　2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。

　　● 線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？

　　● 出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

　　3 現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？

　　出示：互聯(lián)網(wǎng)

　　4 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？

　　5 揭示課題

　　● 有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救

　　板書：網(wǎng)上呼救

　　6 理解“呼救”的意思

　　● 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？

　　板書：求救

　　“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡把人與人之間的真情維系了起來。

　　二、默讀思考，整體感知：

　　1 誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？

　　板書：救援得救

　　2 開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。

　　指名回答1：板書蘇珊

　　三、深入學習，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

　　1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救

　　● 通常我們通過什么途徑呼救？

　　● 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

　　2、精讀課文的第三節(jié)

　　● 指名讀思考：你能從中找到幾個理由？

　　理由（1）整個樓面只有她一個人

　　理由（2）電話無法拿到

　　3、引讀第3節(jié)

　　因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：

　　● 出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。

　　四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。

　　1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，

　　師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，

　　● 出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學生讀句）

　　● 他是如何進行救援的呢？

　　根據(jù)回答出示：將近六點六點十分十分鐘后六點三十分

　　2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？

　　● 學生交流

　　出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。

　　板書：快及時

　　● 再次配合讀，感受網(wǎng)絡的快捷。

　　五、重點感受感受人與人之間的真情。

　　1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？

　　● 再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：

　　一天下午，（）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

　　將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（）的女孩蘇珊的呼救。

　　六點十分，麥克撥通了（）的電話。那里的工作人員一邊和（）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。

　　十分鐘后，（）和（）取得了聯(lián)系。

　　六點三十分，（）的蘇珊得救了。

　　2、集體交流。

　　● 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？

　　板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

　　（師隨機點撥：芬蘭的有關方面應該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）

　　指導讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。

　　3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。

　　● 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？

　　4、借助“一邊……一邊……”的語言訓練，引導學生感受救援人員的愛心。

　　● 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？

　　指名讀第五節(jié)

　　引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。

　　你從一邊一邊中看出些什么？

　　（為什么兩件事情可以同時做呢？為什么要兩件事情同時做呢？）

　　（老師問，讓學生自己談讀了這句后的感受）

　　再讀句。

　　板書：熱心

　　● 麥克為救援蘇珊做了些什么？

　　默讀課文的5-8節(jié)

　　出示：挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！

　　讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。

　　試著用一邊……一邊……完成練習

　　并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學習的要點，但學習離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達時間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓練的同時，也要讓學生體會到語言所表達的情感。

　　● 你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心

　　● 遷移練習，感受芬蘭有關方面的愛心救援。

　　● 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。

　　● 引讀：因為麥　　克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1引讀全文，感受人間的真情。

　　通過課文的學習，我們了解到網(wǎng)絡的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關切、鼓勵讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。

　　2 課后作業(yè)，練習正確運用引號、冒號。

　　● 對話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請你為這段對話加上合適的標點。

　　● 出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關方面的電話　是芬蘭緊急救援中心嗎

　　是　芬蘭緊急救援中心回答道

　　你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難　生命垂危　美國緊急救援中心的工作人員著急地說　希望你們盡快組織救援

　　芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道　你們知道蘇珊的詳細地址嗎

　　芬蘭西貝柳斯學院圖書館

　　好　馬上到

　　請盡快　謝謝