教學要求:

　　1．讀復姓,了解姓氏文化。

　　2．積累含有“言”字的詞語6個,理解它們的意思,認識“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個字。

　　3．描寫、抄寫、背誦3句誠信方面的名言警句,培養(yǎng)學生認真書寫的學習習慣。

　　4．引導學生探究發(fā)現(xiàn)“信”字在句子中的不同意思。

　　教學重難點:

　　1、抄寫,背誦3句誠信方面的名言警句,培養(yǎng)學生認真書寫的學習習慣。

　　2、積累含有“言”字的詞語,理解他們的意思。

　　教學準備：

　　CAI、實物投影儀、生字生詞卡片、板書、磁鐵、書簽。

　　教學過程:

　　一、學習伙伴,調(diào)動快樂的情緒。

　　1、 同學們，瞧！咱們的老朋友樂樂來啦！

　　2、 樂樂：HI！大家好！很高興我們又在語文樂園里見面了。

　　3、 今天樂樂要和我們一起去語文樂園里學習，你們高興嗎？

　　二、自主學習，體驗嘗試的快樂。

　　1、 首先就讓我們和樂樂一起走進“我來試試”。（板書：我來試試）你們聽！

　　2、 樂樂：同學們，咱們中國的姓氏很有意思。你們想了解嗎？

　　3、 咦，“姓”誰不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？

　　指5名學生介紹自己的姓。

　　4、我們每個人都有姓，這有什么特別的？

　　樂樂：姓氏的學問可大呢？你們能試著說說他們的姓嗎？

　　（CAI出示：歐陽修司馬光）

　　指名說。

　　5、像這樣兩個字的就是復姓！樂樂還給我們帶來了哪些有趣的復姓呢？

　　6、各種形式讀復姓.

　　（CAI出示所有復姓。）小學教 學 設計網(wǎng)-更 多精彩教 學設計,請訪問www.XXjxsJ.cn

　�。�1） 自由讀、指名讀。

　�。◣熥⒁饧m正“令狐”、“皇甫”兩個復姓的讀音。）

　�。�2）小組內(nèi)練讀。

　　反饋：請三小組用不同的形式展示。（輪讀、搶讀、齊讀）

　　7、老師配樂示范讀。

　　8、你們想讀嗎？咱們男女生比賽來讀讀吧！

　　男女生賽讀。

　　配樂全班齊讀。

　　9、拓展：你們知道哪些復姓人物呢？

　　自由發(fā)言。

　　10、小結：中國的語言真神奇，一個小小的“姓”就有這么多的奧秘�！栋偌倚铡防镞�有許多有趣的復姓，有興趣的同學可以去找找，你還會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

　　三、互動游戲，享受成功的快樂。

　　1、樂樂：同學們，我還給你們帶來了一個有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。

　　2、（CAI出示認一認、讀一讀）

　　樂樂說的“言”字都躲到這些句子里啦！請大家把書翻到70頁，自己試著認一認，讀一讀吧！

　　3、自由練讀，自學生字。

　　4、反饋：

　　小老師領讀生字，隨即讀詞。

　�。�“誓”“宣誓”；“允”“應允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。重點指導“允”、“諾”。）

　　5、字音都讀準了！你們再試著讀一讀，相信你們會讀得更好！

　　自由讀、小組內(nèi)互讀、齊讀。

　　6、游戲：詞語都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎？

　　自由發(fā)言。

　　（1） 若生說到吉言。

　　評：哦！原來我們平時說的吉祥話就是吉言啊。你能送給同學們一句吉言嗎？

　　指名說。

　　齊讀這一行。

　�。�2） 若生說到諾言。

　　評：應允別人的話那就是答應別人的話羅。《守信》這篇課文里講的宋慶齡是一個怎樣的孩子呢？

　　指名說。

　　師生接讀：應允別人的話叫——

　　什么叫諾言？

　�。�3）若生說到誓言。

　　評：還記得你們一年級入隊時的情景嗎？一起去看一看吧�。–AI播放錄相）瞧！同學們正在宣誓呢！

　　齊讀。

　�。�4）若生說到留言。

　　引讀：臨走寫下的話就叫——。那什么叫遺言？

　�。ㄖ攸c幫助學生理解諾言、吉言、誓言。）

　　7、師生接讀。

　　例：表示吉祥的話叫什么？表示吉祥的話叫吉言。

　　誠懇勸告的話叫什么？誠懇勸告的話叫忠言。

　　男女生接讀后四行。

　　8、拓展：一個“言”字有這么多的表達方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？

　　自由發(fā)言。

　　9、小結：其實像這樣有趣的詞還有很多，課下同學們可以繼續(xù)收集這樣有趣的詞語，寫在自己的收藏本上。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。

　　四、積累名言，品味分享的快樂。

　　1、過渡：樂樂還帶來了三句名言要送給你們。

　　2、（出示書中三句名言.）

　　這三句名言就告訴我們做人要誠實、遵守諾言。大家先試著讀一讀吧！

　　3、反饋：

　�。�1）指2—3人讀第一句。評：讀真好，說到做到別人才愿意和你交朋友。

　　男生齊讀。

　�。�2）指2-3人讀第二句。評：對啊，說了的事就要做到。

　　女生齊讀。

　�。�3）邀伴讀第三句。評：話說出口了，四匹馬拉的車都追不回來，說過的話就不能反悔。這就是“一言既出”----

　　師生接讀。

　　4、齊讀三句名言。

　　5、請大家在書上把這三句名言描一描。

　　師巡視時強調(diào)寫字要注意“三個一”及寫字的態(tài)度。（CAI播放古箏音樂。）

　　6、老師送書簽，并提出寫字要求。

　　老師送你們一個小禮物。趕快找一找！就在你們的抽屜里呢！大家可以選一句名言抄在書簽上。注意把每個字寫端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰寫得最漂亮！

　　7、反饋學生書寫作業(yè)。

　　8、學生自由下位送書簽、試背名言。

　　9、樂樂送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試著記一記。

　　自由練背。

　　10、齊背三句名言。

　　五、自主探究，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　1、樂樂：你們背得真好！我也想來背背。“言必信，　　行必果。”咦，我聽說“信”字也有很多學問呢。你們想知道嗎？

　　2、樂樂說“信”字有不少學問。那我們和樂樂一起去“探究與發(fā)現(xiàn)”里看看吧！

　　3、（CAI出示書中句子，句子呈現(xiàn)帶點的詞.）

　�。�1）自己讀讀句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　初讀、指名說。

　　（2） 再讀讀看看你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　再讀、指名說。

　　4、樂樂：我也發(fā)現(xiàn)了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點詞的意思。

　　5、你們能幫樂樂想辦法知道這些帶點詞的意思嗎？

　　指名發(fā)言。

　　6、同學們的辦法可真多�，F(xiàn)在可以用你最擅長的辦法，來找出這些帶點詞的意思�？凑l找得又快又好！

　　7、反饋：

　　指名說，師評價。

　　8、齊讀三句話。

　　六．總結評價，延伸課堂的快樂。

　　1、樂樂：你們今天表現(xiàn)得很出色，來咱們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?/p>

　　2、總結：今天我們和了樂樂一起去語文樂園五，了解了我國的復姓文化、發(fā)現(xiàn)了許多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要講誠信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學習中的快樂。課下只要你善于觀察、勤于思考，我相信你們一定能品嘗到語文學習中無窮的樂趣！

　　板書設計：

　　語文樂園（五）

　　我來試試　　　　　　　　　探究與發(fā)現(xiàn)

　　言　　　　　　　　　　　　信

　　教學反思：

　　鄂教版實驗教材的語文樂園體現(xiàn)了“快樂、想象、探究、創(chuàng)新”的理念，為學生提供了主動嘗試，探究發(fā)現(xiàn)與展示自我的平臺。新課標強調(diào)，學生是語文學習的主人，語文課堂應該成為孩子享受生命之樂的地方。因此，在設計語文樂園教學時我緊扣一個“樂”字，讓學生在活動中體驗并享受語文學習的快樂。

　　一、學習伙伴的加入，讓學生“樂學”。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文課堂應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”興趣是最好的老師，在語文樂園的教學中，要為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍，創(chuàng)造嘗試的條件。

　　樂樂是伴隨孩子們成長的學習伙伴，他聰明、可愛，同時有點調(diào)皮，于是我把“樂樂”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學習活動，陪伴大家一起學習，并不時為同學們的精彩表現(xiàn)發(fā)出感慨，為同學的進步喝彩，在這樣快樂、輕松的氛圍中，學生的學習潛能得到了最大的發(fā)揮，學生樂學，這遠比教師一味牽著學生的鼻子走要好得多。

　　二、體驗嘗試的快樂，讓學生“愛學”。

　　語文樂園里“我來試試”這個板塊的教學，是最能讓學生體驗到嘗試快樂的。當每一個新的學習內(nèi)容呈現(xiàn)給學生時，我鼓勵同學們自己先去試一試，并給予他們充分的時間試著讀、試著認、試著背……，在學生自己嘗試后，再請學生展示自己自學的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂。在教學復姓時，我首先播放了兩個人物的自我介紹，讓學生自己試著猜一猜人物姓什么，舉手的人爭先恐后；接著讓同學們自己試著讀一讀復姓，同學們搖頭晃腦，讀得那么投入；最后讓他們合著音樂試著拍手讀，學生讀得興趣盎然，充分體驗到了嘗試的快樂。

　　當然這種自主學習并不是放任自流。學生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時給予援助，發(fā)揮教師的指導作用。

　　三、品味發(fā)現(xiàn)的快樂，讓學生“活學”。

　　蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”語文樂園中“探究與發(fā)現(xiàn)”這個板塊就給學生提供了這樣一個探究、發(fā)現(xiàn)的空間與舞臺。

　　《語文樂園五》“探究與發(fā)現(xiàn)”這一板塊安排了三個含有“信”字的句子，意在讓學生了解一字多義的現(xiàn)象，并初步了解理解一字多義方法。教學時，我積極引導學生自己反復讀句子，在讀中思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生第一次讀完句子后，很容易就發(fā)現(xiàn)：句子中帶點的三個詞語都含有“信”字。引導孩子們再次讀這三個句子，學生發(fā)現(xiàn)：三個帶點詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢？一石激起千層浪。于是我放手讓學生自己找方法，小組同學熱烈討論，找到了多種理解帶點詞意思的方法，最后請學生選擇自己最擅長的方法找出句子中帶點詞的意思。孩子們通過思考發(fā)現(xiàn)了一個個有價值的問題；通過自己主動探究解決了一個個難題。教師正是珍視學生每一個自主探索的過程，才能更好地滿足學生的心理需求，進而讓他們在自主探究中得到主動的發(fā)展。

　　四、注重課堂的延伸，讓學生“巧學”。

　　《課標》強調(diào)“努力建構課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間相融合的語文教育體系”，強調(diào)“拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識，提高能力”。語文樂園的教學更應該引導學生聯(lián)系生活，將語文課堂教學向外延伸，從而使課堂的情感體驗延伸到課外，讓學生感受“生活處處皆語文”的快樂。

　　語文樂園中教學復姓時，學生通過各種形式的朗讀，在對書中提到的復姓有了一定的了解之后，我問孩子們：你們知道哪些復姓人物呢？孩子們踴躍發(fā)言，有的談到歷史上的復姓人物司馬遷、有的談到電視中聽到的復姓人物慕容復、還有的談到書里了解到的復姓人物諸葛亮。學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗一時間說出了不少復姓人物，有的甚至是課本中沒有提到的復姓。這不僅加深了學生對復姓的了解，將語文學習與學生生活實際和直接經(jīng)驗結合起來，拓展學生在課堂中所學的知識，拓寬了語文學習和運用的領域。