［教學(xué)內(nèi)容］

　　教科書第20～21頁的例題，第21頁“想想做做”的習(xí)題。

　　［教材簡析］

　　教材在認(rèn)識1～5和0這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、＞、＜”，使學(xué)生認(rèn)識表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個符號，并加深對已學(xué)的數(shù)的?認(rèn)識。?

　　比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應(yīng)。教材以“森林運動會”上的動物為素材，引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法進行比較，并把比較的結(jié)果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對應(yīng)的比較中，認(rèn)識“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應(yīng)起來，通過觀察認(rèn)識“…比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解“＞”和“＜”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

　　“想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進行判斷，使學(xué)生會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的關(guān)系。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點是會用＞、＜表示兩數(shù)關(guān)系。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1?初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2?發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

　　3?能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　［教學(xué)過程］

　　一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與

　　導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀——“森林運動會”開幕了。(出示主?題圖)?

　　提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎?    (學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報)小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)

　　［評：教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生喜愛的“森林運動會”的場景作為教學(xué)的切入點，學(xué)生能快速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，饒有興趣地去分析問題，解決問題。］

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　1?教學(xué)“=”。

　　講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。

　　提問：小兔隊有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只?(4只)對應(yīng)貼出4只猴。

　　提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等……)

　　提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)

　　討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書)

　　學(xué)生齊讀，觀察“=”號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)

　　教師示范寫法，學(xué)生描紅。

　　學(xué)生操作：先擺幾個○，再對應(yīng)擺同樣多的△，然后寫一寫，說一說幾等于幾。

　　2?教學(xué)“＞”。

　　講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。

　　指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學(xué)生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊?少等)?

　　提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?

　　提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看書上是怎么告訴我?們的。)?

　　學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。

　　說明：這就是我們今天要認(rèn)識的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號”，5＞3讀作：5大于3。(?板書)?

　　提問：讓我們仔細(xì)瞧瞧，＞長的是什么樣子?學(xué)生匯報。

　　提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學(xué)生書空)

　　講評書寫，學(xué)生描紅。

　　提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎?

　　學(xué)生用食指和中指做出＞。

　　提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數(shù)大，哪一邊對著的數(shù)小呢?(學(xué)生討論交流)

　　3?用同樣的方法教學(xué)“＜”。

　　4?總結(jié)。

　　提問：今天，我們認(rèn)識了哪幾位新朋友?

　　講述：＞和＜長得很像，老師經(jīng)常會把它們給認(rèn)錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢?

　　學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。

　　教唱歌曲。

　　學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢表演。

　　［評：在突破＞、＜的教學(xué)難點時，教師不是將“大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號”及“開口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”這些說法強行灌輸給學(xué)生，而是通過教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實地突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學(xué)生對＞、＜的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

　　三、鞏固強化，拓展思維

　　1? “想想做做”第1題。

　　指名填空，其余學(xué)生書上練習(xí)。(集體訂正，選題說說是怎么想的)

　　2? “想想做做”第2題。

　　指導(dǎo)學(xué)生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在○里填上合適的符號。(學(xué)生練習(xí)，交流校正)

　　3? “想想做做”第3題。　鼓勵學(xué)生思考和交流，初步體驗結(jié)果的不確定性。(學(xué)生先思考，再組織交流)

　　四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識

　　提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認(rèn)識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?

　　［評：學(xué)生自己小結(jié)，相互補充，共同完善，比由教師小結(jié)更易于被學(xué)生所接受，同時也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。］

　　［總評］

　　評價一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過程，是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的求知環(huán)境，是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是依據(jù)這個認(rèn)識，在教學(xué)“同樣多” 時，引導(dǎo)學(xué)生通過看清兔子和猴子一個對一個正好對完，并指導(dǎo)學(xué)生說出“同樣多”、“4=4”；在教學(xué)“多”、“少”時，仍然用一一對應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生討論。整個教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動探索的過程。最后用歌曲來記住這些符號，這樣，學(xué)生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。