具體教學(xué)可以制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

　　（2）通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　（3）通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

　　（4）通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　第2課時(shí)《立體圖形的拼組》是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供一些觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。這一節(jié)課在設(shè)計(jì)上可分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感知特征。首先讓學(xué)生觀察正方體、長(zhǎng)方體的各個(gè)面都是什么形，不僅對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圖形的拼組。這里包括正方體的拼組、長(zhǎng)方體的拼組、正方體和長(zhǎng)方體放在一起的拼組。我們老師要本著新課標(biāo)所提出的“空間觀念的建立，必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。教學(xué)時(shí)始終可讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來(lái)拼組，然后拼好后互相交流欣賞，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟到立體圖形之間的關(guān)系，欣賞到了幾何美和數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是做紙筒。可以提出“你能用一張長(zhǎng)方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個(gè)我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)嗎？”這里讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會(huì)到了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題

　　具體教學(xué)可以制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　（2）通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　（3）通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。

　　這一單元2課時(shí)教學(xué)是按照教科書(shū)和教學(xué)用書(shū)的編排意圖來(lái)制定的。但我認(rèn)為作為一線教師的我們可以開(kāi)放教材、活用教材把這塊內(nèi)容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。2課時(shí)教學(xué)時(shí)，例1──體會(huì)平面圖形的特征（包括一個(gè)做風(fēng)車(chē)活動(dòng)），例2──感知平面圖形的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，為第1課時(shí)“平面圖形的拼組”。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特征，考慮到教學(xué)時(shí)間的限制，可以大膽地沖破了教材和教參的束縛，依據(jù)新理念重組教學(xué)內(nèi)容，再創(chuàng)造性地使用教材，將這一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時(shí)。怎樣分呢？可以將教科書(shū)中規(guī)定選用的一頁(yè)半教材內(nèi)容（例1、例2、做一做），改為只用半頁(yè)教材內(nèi)容（例1），刪去例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)），再增加“探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系”為第1課時(shí)。然后按“感知特征”→“探究關(guān)系”→“做風(fēng)車(chē)”這樣的順序來(lái)呈現(xiàn)教材，課題也就要相應(yīng)調(diào)整，叫“圖形的轉(zhuǎn)換”也許適當(dāng)些。那例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)）就為第2課時(shí)“平面圖形的拼組”。第3課時(shí)的內(nèi)容就為例3──感知立體圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)）。當(dāng)然，根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況，我想各位老師也會(huì)有具體不同的課時(shí)安排。應(yīng)該說(shuō)不管怎樣安排都是為了更好地展示教材內(nèi)容，力求做到開(kāi)放教材、活用教材，使教材為我所用。