教學目標：

　　1、知識技能方面：在信息技術的輔助下創設情境，使學生認識新的計數單位“千”、“萬”，了解單位間的關系，并會數出物體的個數。

　　2、數學思考方面：在數學活動的過程中，能進行簡單的、有條理的思考，并能數出或估算出生活中的大數。

　　3、解決問題方面：使學生進一步體會數與生活的緊密聯系，并幫助學生積累一些生活中大數的例子。

　　4、情感與態度方面：學生能夠積極主動地參與生動、直觀的數學活動，獲得成功的體驗，建立學好數學的信心；并在活動中，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：認識新的計數單位“千”、“萬”，了解單位間的關系。

　　教學準備：

　　教師：計算機一臺、教學軟件。

　　學生：計算機若干臺。

　　教學過程：

　　一、 在信息技術的輔助下，展示搜集到的生活中的大數。

　　1、教師談話，引入主題。

　　師：“同學們，前幾天我們分別通過各種方法搜集到了很多生活中的大數，誰先來給大家介紹一下你搜集的信息？”

　　2、學生利用現代信息技術，展示交流搜集到的信息。

　　學生展示搜集到的生活中的大數，教師結合內容進行人文、環保、愛國教育。注意培養學生傾聽的能力。

　　【利用現代信息技術，展示學生收集的作品，便于學生集中交流，更具形象直觀性，吸引學生注意力。】

　　3、教師利用現代信息技術，向學生展示信息。

　　師：同學們收集了這么多生活中的大數，老師也收集了一些，我忍不住也想和大家分享一下。

　　4、學生談一談自己的體會。

　　師：看到這些大數你有什么體會呢？

　　5、小結：我們通過上網、查閱圖書、詢問家長，可以了解到在我們生活中有很多這樣的大數，也有關于大數的一些數學知識。今天這節課我們就來研究和“生活中的大數”有關的數學知識。

　　二、 在信息技術的輔助下，建立計數單位“千”“萬”的概念。

　　1、課件顯示大立方體。

　　師：請你估計一下，一共有多少個小正方體？

　　師：要知道究竟有多少個，我們需要數一數，請4人小組商量一下可以怎么數？

　　學生上機操作。

　　2、根據學生回答，教師進行電腦演示，由一組十，由10組百，由百組千。

　　①、          一個、一個地數出一排，10個一是一十；

　　②、          一十、一十地數出一百，10個十是一百；

　　③、          一百、一百地數出一千，10個一百是一千。

　　3、軟件拖出10個一千的大立方體，學生數數，認識計數單位“萬”。

　　師：現在小正方體更多了，你能用剛才的方法數一數嗎？

　　4、出示數位表，學生說說數位表的位置和順序，個別學生拖動“個”、“十”、“百”、“千”、“萬”填進相應的位置里，理解數位順序。

　　師：今天這節課我們認識了新的計數單位“百”、“千”、“萬”，還有我們以前學習的單位“個”、“十”，它們各有自己的數位順序，請同桌兩人先互相說一說。

　　全班交流，教師根據學生回答進行課件演示（強調數位順序表應從右邊起）。

　　數  位  順  序  表

　　…… （  ）位 （  ）位 （  ）位 （  ）位 個位

　　【運用現代信息技術進行直觀演示，有利于學生建立計數單位“千”“萬”的概念，并了解他們之間的進制關系。】

　　三、 解決實際問題。

　　1、估一估：

　　①、一本書有100頁，10本書有多少頁？

　　②、我校大約有學生一千人，像這樣的10所學校大約有多少人？

　　2、看圖說數：一共有多少個小正方體木塊？

　　課本第29頁，學生看圖在小組內交流，并說一說這個數有幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。然后進行全班交流。

　　3、教師給出一個數，如“248”，個別學生上機操作，拖出相應的數量的小正方體，進一步練習大數的組成。

　　4、小組輪流活動（上機操作）：其中一人說數，其余同學托出相應數量的小正方體。

　　【運用現代信息技術，在網絡環境下進行鞏固練習，可以為學生提供充分的活動空間。讓學生自己動手操作，在電腦操作的過程中，能有效地促進學生進一步思考、交流、感悟，加深對數的意義的理解。】

　　四、師生總結：

　　今天這節課我們學習了生活中的大數，你有什么收獲？有什么感想呢？