教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新意識。

　　3．讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　談話：看老師手中拿的是什么？（三角尺）把你的三角尺拿出來，你能找一找它身上的角嗎？再用手摸一摸哪里有角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。]

　　二、組織活動，探究新知

　　1．認(rèn)識角。

　　課件顯示：鐘面、剪刀、長方形、五角星。

　　談話：它們都是角的好朋友，從自己帶來的這些物體中能找出它們身上的角嗎？再摸一摸。

　　在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些角有一樣的地方嗎，根據(jù)學(xué)生的敘述寫上角各部分的名稱。

　　追問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過“看”、“找”、“摸”的活動，體會角在面上，并借助課件幫助學(xué)生體驗(yàn)角的抽象過程，初步建立角的概念。]

　　2．做一個(gè)角。

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手做一個(gè)角嗎？（每個(gè)小組都有多種可做角的材料。）

　　用你喜歡的方法做一個(gè)角，感覺你做的角與同桌做的角大小怎樣？展示一下你做的角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用喜歡的方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。]

　　3．角的大小比較。

　　（1）提問：能使你做的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么得到的？

　　（2）課件演示例3鐘面圖（7時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、7時(shí)20分）。談話：觀察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角，有沒有看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？

　　（3）生活中，鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動時(shí)，形成了大小不同的角。課件演示（3時(shí)、7時(shí)20分）鐘面，小朋友能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較的？（可能有學(xué)生用課本介紹的方法，也前能通過數(shù)分針與時(shí)針之間有多少小格來比較。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用和創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。]

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

　　1. “想想做做”第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

　　2．“想想做做”第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

　　3．“想想做做”第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內(nèi)交流。

　　4．“想想做做”第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

　　（1）動手拉扇子、合攏剪子。說說你看到的角有什么變化？

　　（2）給一張長方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖：借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動有趣，激起學(xué)生的興趣。]

　　四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

　　課后反思

　　1．  引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動。我通過設(shè)計(jì)“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2．  引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)中我能注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“找”、“摸”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

　　在整個(gè)課堂教學(xué)過程中有效地貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的理念與目標(biāo)并非易事。本節(jié)課我對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應(yīng)作更多的思考，并嘗試更好的方法。