一、說教材

　　各位老師,大家好!下面我要說課的內容是九年義務教育六年制小學語文第八冊的13課《倔強的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助,最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦而

　　不拖累別人的優秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰士的美德。

　　課文圍繞“說服”展開故事情節：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導學生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統的教育；同時，學習用對話、細節描寫突出人物形象的表達方法。本課教學課時為兩課時,我今天要上的是第二課時的內容,

　　現在我將從教學目標,教學重難點,教學程序等幾個方面對本課的教學設計加以說明.

　　(一)、針對課文特點,我們確定如下教學目標:

　　1通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，學習陳賡同志關心戰士的美德。

　　２．通過“騙”字去體會課文所要表達的思想感情。

　　３有感情地朗讀課文。

　　[以上三點教學目標,我們是依據教學大綱,教材要求以及學生實際情況,來確定的.]

　　(二)、教學重難點

　　1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們為什么這樣做。

　　２．有感情的朗讀課文。

　　「以上兩點,我們是從教學目標,小學四年級學生的學習基礎,年齡特點和心理特征來設計的,讓學生繼續練習抓住課文的主要內容,并通過文章的學習,體會人物的品質及所蘊涵的感情.」

　　(三)教具準備:

　　小黑板     卡片             掛圖

　　二﹑說教法﹑學法

　　本課依據《新課標》對閱讀課的要求,在教學中采取靈活的教學方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對話，引入本節課的教學目標；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以帶動語言的訓練，促進智力的發展，使學生能更好，更快，更準，更深地把握教學中的重難點，從而深入地理解課文。

　　三.說教學程序（分為八個環節）

　　1 導入

　　2 找出“騙”的原因

　　3 分析“騙”的方法

　　4 抓“裝騙”的破綻

　　5 體會“騙”的精神

　　6 分角色朗讀

　　7 人物采訪

　　8 總結

　　第一個環節：回顧總結上節課，激趣引入新內容，使學生明確本節課重點是圍繞“騙人”展開的。

　　[這樣的導語可以激發學生的興趣，把學生的注意力吸引到教學重點上來，在愉悅的氛圍中繼續往下學習。]

　　第二個環節：找出“騙”的原因

　　首先提出問題：通過上節課的學習大家找找課文寫誰“騙”誰？一共“騙”了幾次？巧妙進入課文；然后再提問小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學生自由讀課文，尋找答案：再引導思考“文中對小紅軍的外貌描寫以及對環境的描寫說明了什么？”

　　[這個環節通過幾個問題讓學生初步找出“騙”的原因，為后面的展開做鋪墊] XXJXsj.cn

　　第三個環節：分析“騙”的方法

　　通過對小紅軍拒絕幫助時四次對話中的神態，語言，動作等有關語句的尋找，讓學生思考在荒蕪人煙的草地當小紅軍遇見陳賡時是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？

　　[此環節充分發揮學生的主動性，使其積極主動投入到學習氛圍中，通過對問題的思考，從而加深對教學難點的理解。]

　　第四個環節：抓“裝騙”的破綻

　　細讀課文最后幾節，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發現什么破綻？”引導學生思考陳賡發現自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發現了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導學生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責之情。

　　[該環節引導學生逐步深入理解革命前輩對革命后代深切的關懷，為學生下一步理解通過“騙“字所要表達的思想感情奠定了基礎。]

　　第五環節：體會“騙“的精神

　　學生細讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助？引導學生在此基礎上展開討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以體現他什么樣的精神？

　　[本環節是在把握文章主要內容的基礎上，體會小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。]

　　第六個環節：分角色朗讀

　　指導學生有感情的朗讀課文中的對話部分（采用找小伙伴讀，指名上臺讀等方式）

　　[通過分角色朗讀和表演，使學生的情感與文章的內容達到共鳴，這樣的“讀“落實了語言的實踐過程，使學生融入課文角色中，從而加深對課文的理解。]

　　第七個環節：人物采訪

　　分別采訪小紅軍和陳賡。

　　[這樣不僅擴展了思維，而且激發了學生的學習興趣，更重要的是通過采訪讓學生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們為什么這樣做的等。]

　　第八個環節：總結

　　啟發學生學會做人的道理。

　　四 說板書設計

　　[我們采用表格式板書，將內容列入表格，這種板書的優點是條理性強，體現了學生思路與教師的教路有機統一。]

　　總之，本堂課是從新的教學理念出發，通過讀，說，思，訪等一系列語文實踐活動，力求做到學生在教與學過程中得到全面的，整體的，生動的發展。