學生來自不同的環(huán)境、不同的家庭，個性、習慣、特點也存在差異。如何為每個學生對癥下藥，是班主任工作的重中之重。

　　在與廣大優(yōu)秀班主任交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，班級學生備忘錄也許會成為班主任了解學生、做好學生工作的好幫手。

　　一、備忘錄記什么

　　多數(shù)人首先想到的是學生的基本情況信息，如家庭住址、家庭成員、家長聯(lián)系方式等等。在這里，我想提醒大家的是其他一些比較有價值的內容。

　　1．記錄學生的閃光點

　　也許你所記錄的只是生活中誰都不會注意的一個細節(jié)，如某學生主動換了一次水，撿起了地上的一張紙，將歪倒的拖把扶正，如果你發(fā)現(xiàn)了，礙于條件沒法當面表揚，不妨把它記下來。這一個個不起眼的閃光點，記下來后，日后某一天經(jīng)你的口傳遞給他，也許會造成星火燎原之勢，也許會成為他生命中的一個轉折點。如果你當時沒有記錄下來，你就很可能失去一個教育學生的良好素材。特別是班里的“問題學生”，閃光點對于他們尤為重要。尤其是在“細節(jié)決定成敗”的今天，從細節(jié)抓起，關注細節(jié)，也是我們進行學生教育的基本工作。

　　2．記錄學生的不良行為

　　不可否認，每個學生身上都有或多或少的缺點，尤其我們眼中所謂的“問題學生”，他們可能上網(wǎng)徹夜不歸，可能打架斗毆，但我們相信他們都有一顆善良的心，只是生長在不適宜的環(huán)境中。你想給他做工作，卻感到無話可說，問題就在于你沒有為自己的工作積累素材。如果你有針對這個學生的備忘錄，做起工作來肯定有理有據(jù)、有的放矢，讓學生心服口服。由于你長時間對他的關注，不管是對他閃光點的褒揚，還是對他缺點的指正，都同時會讓他感到來自老師的真切關懷，會讓他認為“原來我沒有被遺忘，原來老師們一直在關心我，關注我……”

　　3．記錄談話時學生的表現(xiàn)及談話前后學生的變化

　　與學生談話時，從行為到言談，學生是如何表現(xiàn)的；與學生談話后，學生的行為和思想又有了哪些變化，如果能將這些記錄整理下來，都將對你以后的學生工作發(fā)揮良好的作用。

　　4．記錄自己的偶然所得

　　智慧往往不是我們冥思苦想得來的，而是思維火花瞬間閃現(xiàn)的產(chǎn)物，它一閃即逝，記下來也許會對你的工作有不可估量的促進，如果放任自流，也許你會與成功失之交臂。

　　二、備忘錄的使用效果

　　1．使學生工作有的放矢

　　由于備忘錄素材的積累，班主任對每個學生，從日常行為到習慣性格，從一個閃光點到一點小錯誤都能有較為全面細致的了解。班主任在對某個學生做工作之前，翻一翻，看一看，就能夠有的放矢。

　　2．使學生感受到老師的關懷

　　由于備忘錄，班主任將學生的日常表現(xiàn)、行為細節(jié)都作了記錄，和學生談到某件很具體的小事，會讓學生真切地感覺到老師的關懷。

　　3．使自己不斷成長

　　備忘錄是班主任長期開展學生工作的智慧結晶，有助于班主任個人工作能力的提高。

　　三、應注意的問題

　　1．做記錄時盡量不要讓學生看到

　　以免讓學生認為老師在記他的黑色檔案，導致負面影響，所以盡量選擇活用或袖珍筆記本。

　　2．談話前仔細瀏覽相關記錄內容

　　略作回憶，然后，作總結和思考。不要當著學生的面翻看備忘錄。做到這些，會讓學生感覺到你對他真切的時時刻刻的關懷。

　　3．對“問題”學生要多記閃光點

　　哪怕是微不足道的一件小事。

　　4．不要忘記談話時學生的反應及自己心得

　　這將對自己的可持續(xù)性發(fā)展有非常重大的促進作用。