一提到體育特長生，很多人都會皺眉頭。因為大多數(shù)體育特長生學習習慣差，遇事易沖動，給班級管理帶來很大麻煩。然而，通過多年的工作實踐，筆者認為只要從學生實際出發(fā)，掌握科學的工作方法，理解、信任和尊重學生，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育特長生。

　　一、充分發(fā)揮教育合力的作用。

　　對于體育特長生而言，父母、教練、任課老師、班級、體育隊都會對其道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生深刻影響。因此，班主任要努力促成教育合力的統(tǒng)一，充分調(diào)動和利用各種教育因素。首先，班主任要營造溫暖和諧的集體氛圍，保證體育特長生不會游離在班集體之外，讓他們充分感受到班集體的溫暖；其次，密切關注體育特長生自發(fā)形成的非正式團體，對其加以正確引導，發(fā)揮其積極正面的作用；再次，班主任要以積極誠懇的態(tài)度，贏得其他任課教師的支持和配合，共同強化體育特長生的學習動機、紀律意識和集體意識，激發(fā)他們的上進心，引導他們朝著健康的方向發(fā)展。

　　二、充分理解，積極期望。

　　體育特長生既要上好文化課，又要參加體育訓練，相對其他學生而言，他們要付出更多體力和精力，而長期訓練和比賽又大量占用了本應該學習文化課的時間。這些客觀原因造成大多數(shù)體育特長生基礎知識較薄弱，學習習慣不良，甚至在課堂上出現(xiàn)過度疲勞乃至睡覺的現(xiàn)象。遇到這種情況，班主任首先要對其處境給予理解，并針對其學習上的困難給予有效的支持和援助。例如，幫助他們學會科學管理自己有限的業(yè)余時間，在完成正常學習任務的同時，爭取更多的休息時間，恢復自己的精力和體力。他們一旦感受到班主任對自己的理解和幫助，就會接受班主任的教導。反之，如果班主任對體育特長生持有偏見，遇到問題便對學生大發(fā)雷霆或諷刺挖苦，只會造成雙方的對立和沖突，乃至使師生之間形成心理隔閡，教育和教學效果也會大打折扣。

　　大多數(shù)體育特長生直爽、講義氣，班主任要對此加以巧妙利用，鼓勵他們將運動場上頑強拼搏的精神遷移到學習上來，指導他們樹立合理的目標，循序漸進。因為過高過嚴的要求，都容易導致體育特長生出現(xiàn)焦慮、失望、挫敗感等負面情緒。只有適度的要求和目標，才有利于學生的自信心不斷強化。