在教育這座百花園里，簇?fù)碇�一塊塊紅黃藍(lán)綠的花圃，薈萃著一片片德智體美的芬芳，它裝點(diǎn)著和凈化著人類的文明與自然的秀美，何等的神奇、奧妙、絢爛、多彩。做為其特別花圃——“班主任”越來越令人矚目與注目。他充沛著“德”的根系，萌動(dòng)著“智”的莖芽，飄逸著“體”的干枝，搖曳著“美”的葉花。他時(shí)時(shí)招引著學(xué)校，處處牽手著家庭，時(shí)時(shí)處處相輔著社會(huì)，難怪《教育學(xué)》美曰它是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。從這一理念探而究之，它的地位之重要、作用之廣大、意義之深遠(yuǎn)就可想而知了。在徜徉教育這座百花園的二十余年的光景中，我也不時(shí)在“班主任”這個(gè)特別的花圃中觀賞，在那里，有欣慰的笑，也有苦澀的酸，更有朦朧的迷惘，然而，我領(lǐng)悟最明白、最深刻的道理可聚匯為六個(gè)字，那就是“喚心、煥新、換欣”。

　　一、     喚 心

　　喚心，即心靈的呼喚。對班主任來說，主要體現(xiàn)為熱心、愛心和耐心；對學(xué)生來講，主要體現(xiàn)為真心、向心和會(huì)心。二者共鳴，即為喚心。它是當(dāng)好班主任的基本素養(yǎng)。就“熱心”而言，它的內(nèi)涵是極其豐富的，涉獵于對祖國的忠心，對事業(yè)的誠心，對社會(huì)發(fā)展的關(guān)心。一個(gè)沒有熱心的班主任就像誤時(shí)墑情的耕作者一樣，難以摘取碩大的果實(shí)，露出甜美的微笑的。談到“愛心”，那也不是一個(gè)簡單的寫在紙上說在嘴上的話題了。一個(gè)好的班主任，如果沒有一個(gè)愛班如家、愛生如子的心腸是很難博得學(xué)校的信任、學(xué)生的信從、家長的信托以及社會(huì)的信服的。但值得注意的是，這種愛一定要拋開偏愛之嫌，那些好學(xué)生，聽話的好孩子，當(dāng)然討人喜愛，而那些表現(xiàn)差的孩子更令人產(chǎn)生愛的情感，因?yàn)椋�突破他們的心理屏障，走進(jìn)他們的心靈世界，這是班主任的天職，同時(shí)它也是自愛的真正體現(xiàn)。至于“耐心”，這是一個(gè)班主任很難煉就的優(yōu)良品性。平時(shí)工作中，遇到“問題事件”需耐心對待；碰見“問題學(xué)生”需耐心轉(zhuǎn)化；趕上“問題家長”需耐心溝通。班主任一旦具備了這“三心”，就一定會(huì)喚起學(xué)校、家長和社會(huì)反響的真心，奮起的向心和信從的會(huì)心。施教者的“三心”匯流就教者的“三心”，何愁班主任難當(dāng)，何怨教育者難做，那是心的呼喚，那是情的流通。

　　二、     煥  新

　　有個(gè)成語叫“煥然一新”，意為出現(xiàn)嶄新的面貌，一切嶄新的面貌皆為人所想，為人所念，為人所盼，然而，那所想、所念、所盼，絕非輕而易得之事，有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”那么，一個(gè)班級欲達(dá)“清如許”，它的“源頭”是什么呢？那就是“三新”——理念新、思路新、方法新。所謂的理念新，就是指思想要適時(shí)開放，意識要與時(shí)變更，陳舊的“灰黃綠”的單調(diào)色彩和窒悶的“鑿壁透光”的古板氣息已遠(yuǎn)不適應(yīng)高速發(fā)展的“電腦時(shí)代”和萬象爭鳴的“數(shù)碼時(shí)期”。就學(xué)生來說，他們的追求不同以往，他們的好奇不同尋常，如果我們的班主任還囿于定勢理念，不敢越雷池一步，那將是可厭可悲可嘆啊，我們的班主任應(yīng)該大膽而慎重地給學(xué)生以聯(lián)想的時(shí)空、想象的時(shí)空、拓展的時(shí)空，讓鮮花更鮮，綠葉更綠，毫不枯萎。談到思路新，那更是一個(gè)值得思考、值得探究、值得理順的大問題了。依我看來，一個(gè)班的管理，如果眼睛只盯著“流動(dòng)紅旗”，耳朵只聽著“量化分?jǐn)?shù)”，那未免有些狹隘、鄙薄、淺陋。我歷來的想法是：管理的目光要遠(yuǎn)，管理的目標(biāo)要高，管理的目的要明。一般說來，從入學(xué)的高一初始，班主任就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討《眼前的我》《三年后的今天》《再過二十年》等富于聯(lián)想、富于啟發(fā)、富于激勵(lì)的重大而深刻的主題。這樣高妙的定弦勢必能激活學(xué)生奮發(fā)向上的思想，勢必能激正學(xué)生遠(yuǎn)大明亮的方向，勢必能激揚(yáng)學(xué)生熾烈奔放的感情，那些“婆婆媽媽”“壇壇罐罐”只能是維持現(xiàn)狀的“法寶”,無利于成就大勢，新思路適時(shí)合勢，何樂而不為？至于方法新，我的理解就是要堅(jiān)決打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)制為民主，變說教為自持。因?yàn)楝F(xiàn)代中學(xué)生和七八十年代的中學(xué)生相比，他們的生活觀點(diǎn)和生活方式、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的追求目標(biāo)和追求內(nèi)容都相別甚遠(yuǎn)，這就需要班主任從實(shí)際出發(fā)，不斷研究新情況，探索并創(chuàng)造新的工作途徑和方法，從而有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，例如：用“班歌”來鞭策，用“格言”來勸勉，犯了小毛病罰唱一首歌，犯了大毛病撰寫一篇說明文，如此使學(xué)生經(jīng)歷一次次心靈的洗禮，而自覺地運(yùn)用自己內(nèi)心深處的光芒去照亮前進(jìn)道路上的黑暗。還用得著什“聲嘶力竭”和“劈頭蓋臉”呢？

　　三、換欣

　　燦爛的思想心靈之花，必然會(huì)結(jié)出豐碩的工作之果。當(dāng)你的學(xué)生會(huì)心地向你點(diǎn)頭、真心地向你問候、誠心地向你獻(xiàn)花；當(dāng)幾十雙聰慧明亮的眼睛投射你，當(dāng)幾十雙堅(jiān)強(qiáng)健美的臂膊擁抱你；當(dāng)家長送來感謝的美酒，當(dāng)社會(huì)寄來深情的話語，你能不感到由衷的欣慰嗎？更值得欣慰的是“大家”，是你我他。

　　愿“喚心、煥新、換欣”踏著班主任生活的旋律，相陪相伴，相樂相歡。