“加油，加油，加油！……”還沒到上課時間，隔壁教室就傳來陣陣熱烈的助威聲，“學生們一定是在玩什么比賽游戲吧！”我心想。出于好奇，我拿起書徑直向教室走去。

　　眼前的情景卻讓我頗感意外：兩個學生撕打在一起，扭作一團。周圍的同學圍成一個圈，在奮力地喊著整齊劃一的口號“加油、加油！”頓時，一股怒火猛然升上我的心頭。

　　孩子們一見到我，立即各就各位，逃回了各自的座位，除了打架的兩位同學仍互相揪著衣襟。

　　我把他們拆開后，讓他們站在講臺邊。

　　剛升起的怒火還是被我以理智壓了下去，過了好久我終于開口說道：“剛才哪些同學圍在旁邊喊加油的，請站起來。”我平靜而又帶著平緩的語氣說道。

　　無人應答，也無人站起來，每個人都靜靜地看著我。

　　看著他們一個個偽裝得很無辜的臉，我覺得心里象被什么堵著似的。

　　“敢做敢當，才是老師心中的好學生，才是個誠實的學生。”我繼續(xù)鼓勵他們，還是沒人站起來。

　　“好，那么剛才沒喊加油的同學請站起來。”一問不知道，一問真讓我傻了眼——全班的學生都“唰”地站了起來。

　　“既然一個同學都沒喊加油，那加油聲又是哪來的？難道是鮑老師喊的嗎？”我板著臉，很是生氣地說道。

　　這時，孩子間開始嘈雜起來，他們你說我，我說你的互相爭吵了起來，把責任都推卸于別人。

　　這忍不禁地讓我捫心自問：為什么，為什么他們會這樣？他們才上小學，而上小學的小孩應是最單純也是最誠實的，而他們今天卻是怎么了？

　　我問清了打架的原因：原來是他們兩人在向一個同學借紙時，不小心互相撞了一下。

　　“就這么一丁點兒的小事值得你們這樣動起手來嗎？當有學生而且是我們自己本班級的與你朝夕相處的學生在打架時，你們非但沒一個出來勸阻的，反而卻在一旁幸災樂禍，挑逗起哄。你們這樣做對嗎？”教室里一片安靜，同學們一個個都低下了頭，不吱聲。

　　于是，我給學生們翻開語文課本，講起了《司馬光砸缸的故事》：從前，有一個小男孩名叫司馬光……

　　同學們都靜靜地聽著。

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　　“當其余小朋友看到自己的同伴掉進缸里時，都嚇得四慌而逃時，而司馬光卻急中生智地勇敢地去救他的同伴；那么，今天，就在我們身邊，就在我們自己的教室里，我們自己的同伴在打架時，你們卻在一旁喊加油，而且現(xiàn)在非但沒一個人肯承認，還千方百計推卸責任。”我語重心長的向我的學生們述說著。

　　這節(jié)課，雖然沒按原計劃進行，但我知道我給孩子們上的這堂課遠遠超出了我所要教的內容。

　　從孩子們那若有所悟的神情中，我也相信以后再遇到類似事情，他們會知道該怎么做了。

　　其實，學生犯了錯后，并不希望老師過多地責備他。我想，學生所期盼的不正是有時我們老師所期盼的嗎？只是所處的位置不同。那么，我們老師又何苦不多站在學生的角度，想其所想，那么師生間不就多了一份融洽，一份真誠嗎？

　　老師的一個贊許，一個微笑，一個鼓勵，會讓學生產生莫大的鼓舞，甚至有時會成為他生命中發(fā)生轉變的一個轉折點。

　　孩子的天性未必是馴良的，也不懂那么多規(guī)矩、套路，喜歡率性而為。比如，學生臉上有污漬又怎么樣呢？可以是懶惰造成的，可以是頑皮造成的，也可以是做好人好事添上的，何必那么求全責備，一棍子打死？

　　大海的寬廣在于匯集大大小小的川流；生命的汪洋在于包容深深淺淺的緣分；心，因為寬容而顯得真實；愛，因為寬容才被看見！

　　有這么一句話：愛是陽光，理解是雨露，支持是春風，平等是土壤，寬容是呵護。兒童是幼苗，有了愛、理解、支持、平等、寬容，幼苗才能茁壯地成長。幼苗的生長，需要陽光的照耀和雨露的滋潤；孩子的成長需要愛心的關注和真情的呵護。