教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余

　　數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，學(xué)會(huì)計(jì)算有余數(shù)的

　　除法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算有余數(shù)除法的方法，而且

　　還要讓學(xué)生總結(jié)出“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這條

　　規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)的除法，不能根據(jù)乘法口訣直接找到商，

　　因而試商是關(guān)鍵，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小黑板、小卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　1、準(zhǔn)備題第1題，問：填5行不行？添3行不行？

　　2、第2題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　二、教學(xué)例1。

　　1、把6只蘋果分給2人。分得怎么樣了？（每人3只，

　　分完了。）

　　2、把7只蘋果平均分給2人，分得怎么樣了？（每人3

　　只，但沒分完，還有余。）

　　3、平均分后的余下的1，我們把這個(gè)數(shù)叫做余數(shù)。

　　三、教學(xué)例2。

　　1、寫出算式。

　　2、這個(gè)算式不能正好用乘法求商，我們想：5*（）<38，（）

　　里最大能填的數(shù)就是商。所以商是7，余數(shù)是38-7*5=3。

　　3、“試一試”讓學(xué)生字動(dòng)手做，并說出為什么。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、第1題，可讓學(xué)生實(shí)際操作一下，加深對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2、第2題，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。

　　3、第3題，練習(xí)有余數(shù)除法的豎式計(jì)算。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十一

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的含義，能比較熟練地計(jì)算

　　有余數(shù)的除法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是計(jì)算有余數(shù)的除法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能比較熟練地計(jì)算有余數(shù)的除法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小黑板、小卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)建議。

　　1、第4題，把被6除沒有余數(shù)的數(shù)、被8除沒有余數(shù)的數(shù)分別挑

　　出來，寫進(jìn)指定的集合圈里。

　　2、第5題，把被5除余1的數(shù)、被7除余3的數(shù)分別挑出來，寫

　　進(jìn)指定的集合圈里。

　　3、第6題。要幫助學(xué)生弄清楚“除以9呢”的具體要求。

　　二、反饋。

　　要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共

　　同評(píng)議。

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)除法的應(yīng)用題

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答有余數(shù)除法的應(yīng)用題，能正確書寫商和余

　　數(shù)的單位名稱。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有余數(shù)除法的應(yīng)用題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是正確使用商和余數(shù)的單位名稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小黑板、小卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　準(zhǔn)備題。通過擺圈，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于加深理解。

　　二、教學(xué)例3。

　　1、先審題，說說算式的意義。

　　2、用豎式算出得商6余1。

　　3、聯(lián)系算式說說6是什么意思，在它后面要注上什么單位名稱；

　　說說余數(shù)1的意思，它的單位名稱是什么；被除數(shù)19的單位名稱是什么？

　　三、教學(xué)例4。

　　1、先讓學(xué)生說說算式的意義。

　　2、用豎式計(jì)算得商7余1。

　　3、然后針對(duì)結(jié)果說說7的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名

　　稱？1的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名稱？

　　4、“試一試”重點(diǎn)是單位名稱的處理，要讓學(xué)生在小組中交流思

　　考過程，加深理解。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、第1、2題加強(qiáng)單位名稱的處理。

　　2、第3-6題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十二

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算除法（包括有余數(shù)除法）的

　　方法，能比較熟練地計(jì)算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)

　　用題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有余數(shù)除法的計(jì)算及其應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能比較熟練地計(jì)算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小黑板、小卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)建議。

　　1、第1題，要求豎式計(jì)算。

　　2、第2題，讓學(xué)生口算判別類屬，填入適當(dāng)?shù)募�合圈�?/p>

　　3、第3題，可以允許學(xué)生用口算求結(jié)果。

　　4、第6題，要幫助學(xué)生明確第二問里借出的故事書仍舊是48本。

　　5、第7題。編好應(yīng)用題可以口頭列式解答。

　　二、反饋。

　　要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　第五課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：乘除兩步計(jì)算式題

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握連乘、連除和乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，

　　并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：乘除兩步計(jì)算式題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：第二步計(jì)算，關(guān)鍵是抓好第一步計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小黑板、小卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　準(zhǔn)備題。計(jì)算后由教師指出：加和減是同一級(jí)運(yùn)算，所以加減混

　　合式題要從左到右進(jìn)行計(jì)算。

　　二、教學(xué)例1。

　　1、先研究運(yùn)算順序。

　　2、這是道連乘題，應(yīng)按什么順序進(jìn)行計(jì)算？

　　3、讀一讀這個(gè)算式：2乘3，再乘9。

　　4、根據(jù)乘法算式各部分的名稱，還可以讀做：2乘3的積再乘9。

　　三、教學(xué)例2。

　　1、加減混合式題是按什么樣的順序計(jì)算的？

　　2、例2是一個(gè)乘除混合式題，按什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

　　3、讀法為：“54除以9，再乘7”或“54除以9的商，乘7”，

　　但第一步不能讀做“54與9的商”因?yàn)檫@樣分不清哪個(gè)為被

　　除數(shù)。

　　4、“試一試”可由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　“練一練”。第1-3題，應(yīng)根據(jù)課本要求，逐步地從扶到放。第

　　4、5題，可以根據(jù)習(xí)題形式做適當(dāng)指導(dǎo)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　第六、七課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十三

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能比

　　較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：乘除兩步計(jì)算式題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘除兩步計(jì)算題的運(yùn)算順序，并能熟練計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小黑板、小卡片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）

　　一、教學(xué)建議。

　　1、第1-3題。先復(fù)習(xí)乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，再做練習(xí)。

　　2、第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再同桌互查。

　　3、第2題，可采用同桌合作的方式練。

　　4、第4題。可以采用同桌輪流回答的方式進(jìn)行。

　　5、第5題。應(yīng)該先列式計(jì)算第一個(gè)問題，再列式計(jì)算第二個(gè)問題，

　　而不能用一個(gè)算式去解答兩個(gè)問題。

　　二、反饋。

　　要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　（二）

　　一、教學(xué)建議。

　　1、第6、7題。要先復(fù)習(xí)加減兩步計(jì)算式題和乘法兩步計(jì)算式題

　　的運(yùn)算順序，概括得出：加減是同一級(jí)運(yùn)算，乘除是同一級(jí)運(yùn)

　　算。

　　2、第8題。也可以采用1人提問、全班搶答的方式進(jìn)行。

　　3、第9題。先出示第一問的兩個(gè)條件，讓學(xué)生提出問題，再解答。

　　然后提出“如果每行種8棵”，讓學(xué)生提出問題，再解答。

　　二、反饋。

　　要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　第八、九、十課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的知識(shí)，提高乘除計(jì)算和解

　　答乘除簡(jiǎn)單應(yīng)用題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：3個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)分別是：乘法計(jì)算；倍數(shù)關(guān)系的三類簡(jiǎn)單

　　應(yīng)用題；乘除簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生提高乘除計(jì)算和解答乘除簡(jiǎn)單應(yīng)用題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小黑板、小卡片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）

　　一、教學(xué)建議。

　　1、第1題，可先對(duì)口令，再計(jì)算。

　　2、第2題，要求學(xué)生能正確地列式解答。

　　3、第4題，通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步建立起算式和意義之間的聯(lián)

　　系。

　　4、第5、6題，要注意比較。

　　5、第7題，首先要理解圖意。編完后，可讓學(xué)生把一道乘法應(yīng)用

　　題和除法應(yīng)用題進(jìn)行比較。

　　二、反饋。

　　要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　（二）

　　一、教學(xué)建議。

　　1、第8題。可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)倍數(shù)關(guān)系三類問題的數(shù)量關(guān)系。

　　2、第9題。可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)倍數(shù)關(guān)系三類簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和

　　解答方法。

　　3、第10-12題。讓學(xué)生獨(dú)立解答。

　　4、第13題，可以補(bǔ)的問題有兩種補(bǔ)法，分析比較兩種補(bǔ)法。

　　5、第14題，可以補(bǔ)的條件有四種，先讓學(xué)生說說，再進(jìn)行補(bǔ)充。

　　二、反饋。

　　要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　（三）

　　一、教學(xué)建議。

　　1、第15、16題。前兩課時(shí)中已經(jīng)復(fù)習(xí)過，可放手讓學(xué)生獨(dú)立完

　　成。

　　2、第17題的兩小題，都是求48里面有多少個(gè)8。

　　3、第18題的兩小題，都是求4個(gè)9是多少。

　　4、第19題的兩個(gè)小題，都是把63平均分成7份，求1份是多少。

　　5、第20題，集倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系于一題。

　　二、反饋。

　　要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

　　三、板書設(shè)計(jì)：