教材分析

　　本單元的教學內容，浙江省編教材的編排是在二（上）年級學習“千克”的基礎上，二（下）學習“克的認識”。人教版實驗教材在內容的安排上是在二（下）年級將二個內容集中學習。這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎，雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識。而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此，使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點。

　　教材首先通過呈現學生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

　　教材還注意從學生的已有經驗出發，選擇學生身邊的事物，“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質量”，讓學生提出有關的數學問題，使學生在生動、具體的情境中理解數學知識的含義。給學生建立重量的初步觀念，使學生明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。

　　接著教材通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了這樣一些措施：

　　（1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立1克和1千克的表象

　　（2）給學生提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固重量觀念。

　　（3）培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

　　教材提供的這些學生比較熟悉的例子，著重幫助學生建立克與千克的重量觀念。

　　教學建議：

　　這部分內容可以用2課時進行教學《克和千克》

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建

　　立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法。

　　3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　教學重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

　　溫馨提示：

　　在課前可以布置學生到商店、超市調查一些學習用品、生活用品的重量，并掂一掂，把這些物品的重量記在心里。學生積累了有關重量的生活體驗之后，再來學習新課，就得心應手多了。考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個孩子都參與到數學活動中來，可以采用分組的形式授課，這樣既便于準備學具，同時可以體現團體合作的精神。。

　　1、關于主題圖的教學。

　　教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質量單位的。教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。

　　案例片段

　　探究新知

　　1.交流匯報。

　　師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現在交流一下好嗎？

　　生1：我媽媽買的牙膏是30克。

　　生2：火腿腸一根40克

　　生3：前幾天測體重我是34千克。

　　生4：一袋茶葉400克。

　　生5：一袋面粉25千克

　　......

　　師小結：同學們說了那么多，你有什么發現嗎？

　　生6：有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。

　　生7：比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。

　　2、關于克和千克的認識的教學。

　　認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

　　（1）教學克時，教師要準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。同時還應要求每個學生都準備一個2分硬幣。教學時，主要是通過多讓學生看一看、掂一掂、稱一稱，以增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成克的觀念。

　　（2）教學千克時，教師要準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，讓學生親自掂一掂，來感知1千克有多重，幫助學生形成千克的觀念。為了使學生對1千克有較深的印象，還可以讓學生說一說哪些物品大約重1千克。

　　（3）教學克和千克之間的進率時，教師可以準備兩袋各重500克的砂糖。1袋砂糖重500克，2袋砂糖正好是1000克。讓學生把兩袋砂糖放在1只手上掂一掂，增加對“千克”的感性認識，從而記住1千克=1000克。為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師還可以準備重1克、10克、100克和1000克的大米，讓學生看一看、掂一掂。

　　3、關于認識常見的秤的教學。

　　教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據實際情況準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重。可以先讓學生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。再讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過高，只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。

　　4、關于解決問題的教學。

　　教材第87頁選擇學生身邊的事物，讓學生提出有關的數學問題。教學時，教師可聯系學生的生活實際，設計生動有趣的數學教學活動。如讓學生調查家里買的蘋果和雞蛋的質量和數量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。

　　5、關于練習十八中一些習題的說明和教學建議。

　　第1題和第2題，都是練習讀取秤上的數值。教師可以根據實際情況設計練習，讓學生讀取常見的秤上的數值，但應注意不要要求過高。

　　第3題，是讓學生調查一些物品的質量，然后把調查的結果填在教科書上。教師可以根據本地的情況，選擇一些學生比較熟悉的物品，讓學生進行調查，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且會讓學生感受到數學與日常生活的聯系，體會到數學就在我們的身邊。

　　第4題，是鞏固質量單位克和千克的練習。在學生建立了克和千克的觀念后，教師可聯系學生已有的生活經驗，出示一些物品，讓學生選擇合適的單位。

　　第5題要求學生在○里填上＞、＜或＝。有的題中兩邊的單位不同，可提醒學生注意，然后讓學生獨立完成。

　　第6題，是先估測再實際測量的練習。教師可以讓學生們分小組活動，在小組活動時，先讓大家估測其中一名同學的體重，記錄下來，再稱出這名同學的體重，比一比，看誰估得準。重復上面的過程，直到稱出組內每一名同學的體重，比較一下組內同學的體重，看一看誰最重，誰最輕。

　　第7題，是綜合運用所學知識解決問題的練習。教材呈現了“在水果店買水果”這樣一幅學生熟悉的生活情境圖，給出6種水果的價格，為學生提出數學問題提供了豐富的資源，并要求學生解決提出的問題。教師也可以結合學生的生活實際，設計教學活動，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，體會學習數學的重要性。如本班要舉行聯歡會，需要買一些水果，讓學生先調查一下市場上各種水果的價格，再根據本班情況設計一個采購計劃，并做出預算。

　　第8題，題中的數量關系是用圖畫表現出來的，使學生感受“一只鵝和兩只鴨同樣重”“三只雞和兩只鴨同樣重”的等量關系，并認識到相等關系的傳遞性，同時滲透方程的思想。關鍵是看學生是否能從圖中找出雞、鴨、鵝的質量關系，然后求出鴨和雞的質量。教師可以先讓學生觀察畫面，說一說，圖中有幾對等量關系。再讓學生小組討論如何求出一只雞有多重，并在小組間進行交流。