一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第68頁對稱圖形。

　　二、教學準備

　　課件、各種對稱圖案、剪刀、直尺（或三角形）、折紙（正方形、長方形、圓形）、方格紙。

　　三、教學目標與策略

　　（一）教學目標

　　1、使學生通過觀察、欣賞、操作、討論等活動，初步認識軸對稱圖形，并能識別對稱圖形，會畫對稱軸。

　　2、培養學生的觀察能力，提高學生合作交流與創新意識

　　3、通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數學與生活的密切關系，陶冶情操。

　　（二）教學重點：感知對稱，認別對稱圖形。

　　（三）教學策略

　　教學策略是教學設計的有機組成部分，是在特定的情境中完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和教學實施措施。《國家數字課程標準》明確指出：使學生“形成解決問題的一些策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神。”本節課采用創新精神的策略進行教學。

　　1、讓學生在創設創新情景中激發學生主動創新

　　創新首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新，樂于創新。

　　2、讓學生在動手操作中體驗創新

　　操作是小學生創新的源泉。操作活動是一個手、眼、腦等多種器官協調的活動，是對客觀事物形態感知的過程，又是把外部活動轉化為內容語言形態的智力內經方式。

　　3、讓學生在交流討論中營造創新

　　學生的討論把課堂營造成了一個寬松、和諧的場所，學生的參與意識和學習主動性都得到了調動，這樣使學生的探究精神創新意識得到發展。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設 計意圖

　　　（一）創設情景，引入新課

　　　1、小朋友，你了解哪些關于夏天的信息？（學生自由回答）

　　2、課件展示美麗的夏天景象。

　　3、課件展示（蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜圖案）這些美麗的圖案它們在外形上都有一個共同的數學特點，你能發現嗎？（它們的兩邊是一樣的。）你怎么知道它們是一樣的？（看出來的。）是啊，觀察學習的一種好方法。（板書：觀察）除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（學生通過折一折的方法，體會蝴蝶、蜻蜓、樹葉左右形狀一樣）（板書：對折）

　　4、驗證、揭題。教師用課件對折演示。像這樣對折后完成重合的圖形在數學上我們稱為對稱圖形。（板書：對稱圖形）

　　5、誰來說一說，什么是對稱圖形？用什么方法來研究對稱圖形的？（觀察和對折）

　　（二）合作探索

　　1、欣賞

　　在自然界和日常生活中，對稱的物體是很多很多的，教師用課件展示一些對稱物體的圖片供學生欣賞。如：飛機、蝙蝠、衣服、剪刀、小魚等，接著動態顯示這些物體都是對稱的。

　　2、小組討論、辯認對稱物體

　　每小組學生拿出帶來的小物品，先討論哪些是對稱的，哪些是不對稱的，然后匯報討論結果。

　　3、動手操作

　　學生動手折一折、剪一剪對稱圖形。

　　師用彩紙剪出一些對稱圖形展示剪紙（烏龜、飛機、小魚）貼在黑板上。

　　把學生剪的圖案貼在黑板上（飛機、蝴蝶、小樹、衣服、小人、房子、星星、小葫蘆、紅心......）

　　4、認識對稱軸

　　學生折剪出的對稱圖形中有什么共同特點？讓學生得出對稱軸的概念，讓生用直尺（或三角板）畫出對稱軸。

　　（三）學習效果測評

　　1、找一找、畫一畫

　　書上第68頁做一做，找出對稱圖形并畫出對稱軸，生獨立完成后集體訂正。

　　2、折一折，說一說

　　正方形、長方形、圓形各有幾條對稱軸？先用紙折一折，再說一說。

　　3、小畫家

　　在方格紙上自由畫畫，畫出不同的對稱圖形。

　　（四）全課總結

　　誰愿意告訴大家，通過今天的學習，你學會了什么？

　　　美麗的景象和圖案吸取了學生的注意，小朋友的好奇心隨小蜻蜓和小蝴蝶飛起，產生“蜻蜓、蝴蝶和樹葉的共同特點是什么？”的心理需求，這一教學情境的創設，激發了學生探索新知的熱情。學生通過觀察、折一折、初步了解對稱的現象。

　　通過欣賞、討論、辨別、動手操作、剪一剪、畫一畫，培養學生的語言、人際關系、身體運動智能，尤其是小組合作學習是培養多元智能。通過這樣活動充分感知軸對稱圖形的性質，樹立學習的信心，獲得感到成功的體驗。

　　通過找一找、折一折、畫一畫的練習，鞏固拓展新知，使學生對對稱圖形的認識更加完善，體會數學與生活的密切聯系。

　　讓學生用自己的話概括本節課的內容，交流學習的體會，增進學好數學的信心。

　　　五、《對稱圖形》教學片段實錄--動手操作

　　1、討論方法。

　　師：老師用彩紙剪出了一些對稱圖形，漂亮嗎？（展示剪紙、烏龜、飛機、小魚，貼在黑板上）

　　師：怎樣才能剪出對稱圖形呢？請各組討論。

　　（學生分組討論、匯報交流）

　　生：要剪對稱圖形，得把這張紙對折。

　　生：對，把一張紙對折以后再剪，就行了。

　　生：我補充，要想剪的好看，可以把要剪的圖畫出來，而且只畫出一半就行了。

　　師：我有個問題，畫的時候，挨著哪邊畫呀？

　　生：當然是折的這邊，要不一剪都碎了。

　　（師按照學生的方法，隨手剪出“小衣服”）

　　（2）剪一剪。

　　師：大家發現了剪對稱圖形的方法，真了不起，下面就動手吧，剪出你喜歡的對稱圖形。

　　（學生活動，教師巡視指導）

　　師：剪好以后，把你剪的圖案貼在黑板上展示出來。

　　學生陸續將剪好的圖案貼在黑板上：飛機、蝴蝶、小樹、衣服、小人、房子、星星......

　　六、教學反思

　　加德納認為教學的成功在于能夠發現并創造適合每個學生學習方法的教學環境。每個學生的優勢智能各不相同，教師應根據多元智能的特點，拓寬教學內容和方法，使學生用最短的時間學到更多的知識。本人在設計上著重突出以下幾點：

　　1、聯系生活實際，為學習創造欣賞數學美的條件。

　　對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。抓住對稱圖形特有的優勢，精心設計了欣賞生活中的對稱圖形的活動。在聲耳的音樂聲中，課件動態顯示，使全體學生輕松、愉快地欣賞著，在欣賞活動中給學生帶來美的享受，同時促成“使學生欣賞數學美”的教學目標以實現。

　　2、為學生創設豐富的語言環境。

　　動手操作、自立探索合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中不僅為學生設置了一個個學習活動，還有意識地為學生創設良好的教學交流環境。比如：讓學生觀察美麗的蜻蜒、樹葉、蝴蝶等圖形，在小組內討論，向全班匯報這些圖形的特點。通過這些活動，促進學生在頻繁的說話、提問、討論、解釋和爭辯中，鍛煉學生的語言智能。

　　3、使課堂成為師生交流的空間。

　　本堂課多次采用合作學習，學生在合作小組里充分發揮各自的智能優勢，在討論、交流、合作、評價中互相交流。

　　4、注重實踐操作，以動促思。

　　實踐操作，指導學生折一折、剪一剪、畫一畫、以動促思，調動其手、眼、口、腦等多種感官參與教學活動，把抽象的對稱圖形、對稱軸轉化為可以摸得到，看得見的事物。學生容易接受，學起來興趣濃厚、思維靈活。學以致用，以用促學，形成技能，使學生學得的知識得以內化。