教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版二年級（下冊）第42-43頁。

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷測量身邊常見物品長度的具體活動，初步認識長度單位分米和毫米，體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。

　　2、借助直尺感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

　　3、通過“估一估”、“量一量”、“想一想”、“演一演”等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教材與學(xué)生分析：

　　本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，動口說生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。每次測量時，都要先估計，再測量，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。

　　學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。

　　設(shè)計思路：

　　鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。

　　教學(xué)策略：

　　本課時的一個教學(xué)難點就是學(xué)會正確測量，為了突破這個難點，讓學(xué)生自學(xué)，然后，分組測量物體的長度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。單位化聚也是本課時的難點，先讓學(xué)生完成練習(xí)，再討論單位化聚的規(guī)律，突破了這個難點。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：能在具體的情境中估計并測量物品的長度。

　　2、難點：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)資源：

　　兩人一把米尺，直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。

　　教學(xué)過程：

　　情景引入：老師帶來了你們的兩個老朋友，大家想知道它們是誰嗎？出示米和厘米并貼在黑板上。問：這兩個老朋友能幫助我們做什么？這是長度單位家族中的兩兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？（學(xué)生比畫）

　　同學(xué)們還想認識多幾個長度單位朋友，幫助我們測量物體長度嗎？下面來進行一個小組比賽，在比賽中認識長度單位朋友。

　　設(shè)計思路：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，無處不在，我們應(yīng)該和它們成為好朋友。

　　一、活動一：估一估、量一量。

　　（要求：合作把結(jié)果填在表格中，同時不影響其它小組的思考，最后小組評比出優(yōu)秀成員）

　　1、我們還學(xué)過了用尺子量物體或線段的長度，同學(xué)們還記得測量的方法嗎？下面我們來個小比賽，看誰能準確地測量出這三條線段的長度，不過老師有個小要求：就是在測量每條線段之前，先來估計線段的長度寫在（）里，再用尺子進行測量，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。

　　2、學(xué)生活動：測量線段。

　　3、匯報發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦？）

　　導(dǎo)入：第三條線段比2厘米多出了5個小格，但是又不夠3厘米，我們寫2厘米或3厘米都不太準確，有辦法解決嗎？（用毫米表示）

　　板書：毫米mm

　　4、揭示長度單位：毫米

　　同學(xué)知道得真多！你能匯報你的發(fā)現(xiàn)嗎？（由學(xué)生說出：當

　　不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米，如果學(xué)生不能說出，由老師引導(dǎo)）。

　　二、自行探究，建立模型

　　活動二：找毫米

　　1、感知毫米

　　1mm到底有多長呢？（課件演示）

　　板書：1厘米=10毫米

　　小結(jié)：量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，直尺上任意1小格的長度就是1毫米。

　　2、由于毫米非常短，你能借助鉛筆進行比畫，在尺子上找出1mm有多長，告訴你的同桌嗎？

　　3、請找出3mm的長度與同桌互相判斷找對了沒有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的長度嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

　　板書：1厘米=10毫米

　　1m=10mm

　　4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？

　　5、動手測量，再次感受毫米的長度。

　　請每組的組長從學(xué)具盒中迅速地拿出（借書卡、1元硬幣、光碟盒等）放在桌面上，組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長度大約是多少？再進行測量。

　　設(shè)計思路：讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測、測量能力，體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神）

　　名稱

　　我的估計

　　我的測量

　　借書卡厚度

　　1元硬幣厚度

　　1張光盤厚度

　　三、活動三：找分米

　　　1、引入：除了米和厘米外，我們今天又學(xué)了一個新的長度單位：毫米。量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，那如果要測量書桌面的長，我們選擇毫米做單位，大家認為合適嗎？有更好的選擇嗎？

　　測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。

　　板書：分米dm

　　1、1dm到底有多長呢？（課件演示）

　　板書：1分米=10厘米

　　1dm=10mm

　　2、用手比畫出1分米大概有多長。

　　3、1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米嗎？請四人小組在米尺上找一找。

　　4、介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長度。

　　5、閉眼回想四個長度單位有多長，再聽老師口令比畫它們的長度。

　　四、活動四：說一說、排一排、選一選。

　　1、說一說：我們一共有幾個長度單位朋友了？

　　2、排一排：請四個學(xué)生扮演長度單位家族中的幾兄弟，讓學(xué)生把他們從大到小排一排。

　　3、選一選：在()里填上合適的長度單位。

　　練習(xí)本長約2()課桌寬約4()

　　一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()

　　小亮身高是135()一把直尺長約20()

　　4、下面的說法對嗎？說一說你的理由。

　　跳繩長2厘米

　　課桌高7米

　　粉筆長75分米

　　五、活動五：說一說，評一評

　　1、你有哪些收獲？

　　2、你覺得本節(jié)課哪些地方最吸引你？為什么？

　　毫米和分米的認識練習(xí)

　　二年級（）班姓名：

　　1、估一估，量一量。小組評價（在選中的臉旁邊打√：）

　　2、估一估，量一量。小組評價（在選中的臉旁邊打√：）

　　名稱

　　我的估計

　　我的測量

　　借書卡厚度

　　1元硬幣厚度

　　1張光盤厚度

　　3、選一選：小組評價（在選中的臉旁邊打√：）

　　在()里填上合適的長度單位。（毫米、厘米、分米、米）

　　練習(xí)本長約2()課桌寬約4()

　　一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()

　　小亮身高是135()一把直尺長約20()

　　4、下面的說法對嗎？說一說你的理由。

　　跳繩長2厘米

　　課桌高7米

　　粉筆長75分米