教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊94-95頁。

　　教學目標：

　　A、認知目標：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　B、能力目標：培養學生的實踐能力、合作意識和創新精神，發展用數學知識解決生活問題的能力。

　　C、情感目標：通過實踐活動，讓學生體驗探索的樂趣，成功的快樂，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　教學重點：體驗統計的過程；感受統計的必要性；認識1格表示2個單位的條形統計圖。

　　教學難點：理解1格表示2個單位。

　　教具準備：課件、貼圖

　　學具準備：題卡、彩色筆

　　教學設計：

　　教學過程

　　設計意圖

　　（一）情境激趣導入新課

　　師：小朋友都知道2008年在我國舉行奧運會，那是一個多么另人期待的日子啊！為了北京2008年奧運會的順利召開，全國人民都在緊張地準備著，小動物們也忙著為奧運做宣傳呢！今天，他們正舉行運動會。瞧！可愛的小福娃也來了。（出示課件）：Hello！小朋友們，今天我很榮幸受邀出席動物運動會特別頒獎嘉賓，你看！比賽還真精彩呢！（課件出示：福娃參加動物運動會動畫場面。）

　　師：經過激烈的競爭，小狗、小豬、小兔和小貓四個代表隊進入了總決賽。最后，每個代表隊獲得多少枚金牌呢？哪個

　　　利用低年級學生對有趣的事物和問題感興趣的特點，設計擬人化“動物運動會”的問題情境，不僅能為新課的探究準備了第一手數據素材，更是為了能讓學生

　　教 學過程

　　設計意圖

　　隊獲得了總冠軍？

　　（課件依次展示要收集的數據）

　　師：小朋友們，你們看出來了嗎？那你們有什么好辦法呢？

　　學生討論，揭示課題：統計

　　（二）、合作交流探索突破

　　1、體驗收集整理數據的過程

　　（1）師：我們學過哪些統計的方法？（“正”字法，畫“△”，打“√”等）用哪種方法統計每個代表隊的金牌數量最簡便？（“正”字法）學生交流匯報

　　（2）合作完成數據統計

　　課件再次展示要收集的數據

　　學生在題卡1畫“正”字統計，完成統計表。

　　題卡1：

　　2、繪制統計圖

　　嘗試：你會用統計圖來表示統計的結果嗎？一格表示幾？拿出題卡2，用彩色筆涂一涂。

　　生質疑：格子不夠。

　　感興趣，讓學生感到學習內容很親近。

　　　把學習主動權交給學生，充分體現學生學習的自主性。

　　　從學生原有的知識儲備出發，應用遷移法，滲透學習數學的方法。

　　教學過程

　　設計意圖

　　探索：小兔代表隊有14枚金牌要14個格子，可是這統計圖一豎只有10個格子，格子不夠，怎么辦？

　　學生在小組內交流討論（接著往上涂；并排涂。）

　　學生用自已的方法再次嘗試。師展示完成的兩個作品。

　　師：你們覺得接著往上涂的方法怎樣呢？

　　生：不行，上面沒地方啦！

　　師：那并排涂這種方法行嗎？

　　生：行！

　　生：14格應該比7格高，但拐彎后旁邊成了4格，好像還沒有7格高，這樣看不清楚。

　　生：拐彎的那列不知道是哪個代表隊的，不好區別。

　　師：你們覺得呢？（不太好）對，條形統計圖是以條形的高度來表示數量多少的，如果拐彎了不便于比較數量的多少了，而且不好區分屬于哪個代表隊的了。那有沒有更好的方法？

　　小組討論，集體交流：

　　生：可以用一格表示2枚。

　　生：一格表示2枚，2格就表示4枚，那10格就表示20枚，這樣格子就夠了。

　　師：好，我們一起來看這種方法行不行。如果用一格表示2枚，那2格就表示4枚，3格就表示6枚......

　　（師生邊說，師在課件上邊把統計圖左側的數據改為2、4、6、8、10.......）

　　　問題是一切思維的起點，這部分的設計變教師的“教”為“引”，學生的“學”為“探”，把數學問題化，用一系列的問題引導學生在小組討論中逐步展開思維，讓學生在思維的碰撞中主動探究解決問題的方法，體現了“學生是數學學習的主人”的基本理念。

　　教 學過程

　　設計意圖

　　師：我們再仔細觀察，圖上一格表示幾枚？那一枚該用幾格表示呢？

　　生：一枚用半格表示。

　　師：小狗代表隊有7枚金牌，該怎么涂色呢？

　　生：找到6再往上數半格。

　　師：為什么？

　　生：數到6就6枚了，再往上數半格就是7枚。

　　師：（課件示范演示）對準表示小狗代表隊那列，向上找到表示8的位置，然后在格子正中間畫一條水平的橫線，再向下涂色。你會涂嗎？涂色還要注意什么？

　　生：涂得整齊均勻，不能涂出格。

　　學生完成題卡3，展示學生作品，學生互評。

　　3、根據統計圖回答問題（課件出示）

　　學生回答，師提問：從統計圖上，你還能知道些什么？

　　4、課件展示福娃頒獎小結

　　：小朋友，你們真聰明！你們通過統計讓我知道了小兔代表隊是本屆動物運動會的總冠軍，這個獎杯是屬于它們的，也是屬于你們的！

　　（三）、鞏固深化拓展延新

　　1、尋找統計

　　　通過對涂半格的探索、理解，進一步深化了學生的思維。

　　　讓學生從多個角度選擇加工信息，較好地訓練了學生的求異思維和發散思維。 福娃的一番鼓勵使學生體驗到經過自己的探索能夠為福娃做點什么，而充分獲得成功后的喜悅。

　　教 學過程

　　設計意圖

　　（1）、學生欣賞、了解統計在生活中的應用。（出示課件）

　　（2）、學生舉例說說生活中還有哪些需要統計的問題。

　　2、實踐應用

　　（1）、師：為了宣傳奧運，福娃將到我校參觀。小朋友正在排練節目準備開聯歡會歡迎福娃的到來呢！二（1）班參加打太極扇、讀經誦典、獨輪車表演這三項校本演出的人數各有多少？你能把統計結果用統計圖表示嗎？（出示課件）

　　學生完成后展示學生作品，并互評。

　　拓展：如果參加打太極的人數很多時，你覺得一格還可以表示幾？學生交流匯報。

　　（2）小組合作完成小朋友都喜歡哪些玩具的統計（做課本練習二十二第4題），并讓學生看著統計圖說說：你建議玩具店的老板怎樣進貨？為什么？

　　　欣賞使學生真切地感受到統計的魅力，感受到生活中處處有數學，處處有統計。

　　　讓學生應用統計知識，解決身邊的實際問題，從而體會到統計知識在生活中的重要，感受數學與生活的緊密聯系，激發學數學，用數學的興趣。同時對學生進行愛校教育。

　　　不失時機地促使學生聯系實際想到一格還可以表示多個單位，將學生的思維不斷地引向深處。

　　教學過程

　　設計意圖

　　（四）、質疑反思總結評價

　　1、看看課本；談談這節課你們學習了什么？說說有什么不明白的地方？

　　2、你能說說自已或小伙伴在這節課的表現嗎？

　　3、統計各小組所得，評比本節課學得最棒的小組。

　　4、號召學生為北京2008年奧運會貢獻自己的力量。

　　作業延伸：設計一個“課后小調查”：調查家里或鄰居一個星期扔掉多少個塑料袋，制成統計表，并談談這給我們的生活帶來什么樣的危害？你想怎樣保護周圍的環境？

　　板書設計：

　　 通過總結，自評、互評，讓學生感受成功的喜悅。通過將學生的評價結果與教學內容相融合，有效地利用了課堂上生成的課程資源，激發學生的學習熱情。

　　培養學生的愛國熱情。

　　增強學生的環保意識，使學生明白數學來源于生活，是有用的，同時也是對學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

　　板書設計圖文并茂，精簡明了，重點突出，加深了學生對統計的認識和理解。