〖教學內容〗

　　人教版數學（二年級上冊）第五單元“觀察物體”第三課時（教材第69頁）。

　　〖教學目標〗

　　1.使學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象，初步了解鏡面對稱的特點，能正確判斷鏡子里的像。

　　2.培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的空間觀念。

　　3．感受對稱美，學會欣賞數學美，激發學生學習數學的積極性。

　　〖教學重難點〗

　　1、認識鏡面對稱現象。

　　2、能夠辨別生活中的鏡面對稱現象。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境

　　1、課件出示小老鼠在照鏡子的動畫：

　　師：昨天，小老鼠到藍貓家做客，它發現了一件很有趣的事，你們想知道嗎？一起看看吧！

　　播放完動畫后。

　　師：我看到有很多小朋友在笑，你們笑什么呢？

　　當學生回答出其實小老鼠是在照鏡子但它自己不知道后，教師追問：小老鼠它自己都不知道，你們怎么知道呀？

　　當學生回答出小老鼠和鏡子里的是一模一樣的，它跳鏡子里的它也在跳等等。

　　2、揭示課題：

　　師：真不錯！同學們通過觀察發現了小老鼠在干什么呀？

　　教師說明：像照鏡子這種現象也叫對稱。（板書課題：對稱）

　　師：今天我們就繼續來學習有關對稱的知識。

　　[設計意圖：這段動畫片是將教材中小朋友照鏡子的情境進行了加工潤色，課一開始，同學們馬上就被有趣的動畫片給吸引住了，課件維妙維肖地表現了小老鼠照鏡子時的神態和動作，鏡面對稱的性質在動畫片中展現無遺。其實，這也是我們現實生活中的鏡面對稱現象的一段剪影。數學學習繼而從這個現實、有趣、富有探索性的情境開始了。]

　　二、探究體驗

　　1、感受生活中的鏡面對稱現象：

　　①把小男孩照鏡子的主題圖貼到黑板。

　　師：小朋友們瞧，這幅圖中也有一面鏡子哦！

　　師：對！也有一面鏡子。是不是也有對稱呢？仔細觀察鏡子外面和鏡子里面，看你有什么發現？

　　師：大家把自己的發現小聲地和同桌說說。

　　組織學生同桌互相說一說，再在全班交流。

　　當學生說出看到了暖水瓶，教師要引導學生觀察：你發現的暖水瓶在哪呀？鏡里呢？它們是什么顏色的？然后教師指出：你發現了鏡子外面有一個紅色的暖水瓶，鏡子里面也有一個紅色的暖水瓶。

　　結合學生的發言引導學生把自己的發現完整地說出來。

　　小結：小朋友們剛才通過仔細觀察，發現了鏡子外的和鏡中的像一模一樣。這就是一種對稱現象。

　　②把倒影主題圖貼到黑板。

　　師：同學們的觀察能力真強，我們再來看。岸上有樹，那里也有樹。你還看到什么？

　　教師用你的小眼睛真亮，誰觀察得更仔細一些等鼓勵性語言引導學生說出水面上有三只天鵝，水里也有三只天鵝......

　　師：剛才我們發現的現象也是對稱嗎？可這里沒有鏡子啊！

　　學生指出因為有水，師：真愛動腦筋，再仔細看看湖面是怎樣的？對了，平靜的湖面像是一面平放著的大鏡子。

　　師：像這樣的對稱在生活中也有很多，像岸上有一座紅房子，水里的我們就叫倒影。下面我們一起來欣賞幾幅美麗的倒影吧！（課件演示，學生欣賞）

　　[設計意圖：學生通過觀察兩幅主題圖，初步直觀地理解鏡面對稱現象，感受生活中的鏡面對稱。在欣賞一幅幅蘊藏著鏡面對稱現象的美景時，同學們不由得發出了一陣陣贊嘆聲，在欣賞對稱美的同時，感受到數學文化的博大精深。]

　　2、實踐應用，照鏡子：

　　1）、拼整圖形

　　師：這些景色美嗎？

　　師：是啊，對稱在生活中不僅很常見，而且還很美哦！

　　出示習題中的三幅圖：

　　師：這三幅圖其實也很美，不過它們都只畫了......？學生指出只畫了一半后。師：對，全部都只有半幅，你能猜出是什么嗎？（指著青蛙圖）

　　學生說出青蛙后老師問：剛才那位同學猜是青蛙，你們同意嗎？

　　師：那你們有什么辦法讓老師看到一個完整的青蛙？（生：照鏡子。）

　　師：照鏡子。好，我們來試試吧！現在同學們打開書本71頁第4題，拿出小鏡子，看能否照出一個完整的青蛙。

　　師：都看到完整的青蛙了嗎？同學們真棒！剛才你們運用對稱的規律，照鏡子的辦法，讓大家終于看到了完整的青蛙圖案，現在同學們用剛才的方法分別看看另外兩幅圖。

　　學生照完后同桌交流，全班匯報。（第一幅是天壇圖要進行愛國主義教育，師：我們的祖國地大物博，旅游勝地可多了。天壇是咱們首都北京最大的旅游公園之一。第二幅青蛙圖進行環保教育：青蛙幫我們捕捉害蟲，是我們的好朋友，我們要愛護它哦。）

　　學生利用小鏡子獨立完成71頁第4題，全班匯報。

　　[設計意圖：剛才學生進行了仔細地觀察，現在通過動手操作，初步感知鏡面對稱的特點，讓學生直觀感受鏡面對稱的性質。情感的發展應是教學中的一種自然體現，更是一個潛移默化的過程。因此全班匯報時把德育滲透其中，讓學生積淀著人文、科學素養。]

　　2）、看鏡子寫數字（課件顯示數字）

　　師：同學們請看屏幕。這些是什么？（數字）對，這些都是從鏡子里看到的數字。請同學們開動腦筋，運用今天學的知識，把這些數字還原，然后填在方格里。

　　學生獨立完成后匯報所用的方法。

　　[設計意圖：這是一個很有意思的活動，是運用鏡面對稱的原理讓學生進行逆向思維，把原來的物體還原，鞏固了鏡面對稱性質的理解和運用。]

　　3、真實感知鏡面對稱現象：

　　1)師：剛才同學們真能干，用照鏡子的辦法把這些數字還原了，看來鏡子可真神奇喲！老師也為大家帶來了一面大鏡子。想不想上來照一照？怎么照呢？

　　2)師示范照鏡子：

　　師：讓老師想想。唔！有了，如果我來照鏡子的話，我想做一個小袋鼠向上跳的動作。（板書：上）

　　師：請同學們想一想當我向上跳時，鏡子里的我會怎么樣？

　　學生說出也向上跳。師追問：是這樣嗎？我來試試看。師到鏡子前做動作。

　　師：同學們，你們猜對了，鏡子里的我確實也是向上跳。

　　3)師：如果讓你來照大鏡子，你最想做一個什么動作呢？把你的想的動作悄悄地告訴你的同桌。生互相說動作。

　　4)學生相繼上來照鏡子。

　　根據學生的動作教學上下、前后、左右位置鏡外的人跟鏡中的有什么變化，并依動作板書（上下、前后、左右）

　　[設計意圖：鏡面對稱的性質是本節課的重難點。這一環節變靜為動，讓學生真實感知鏡面對稱。為此創設了一個照大鏡子的探究活動，讓學生一起來觀察，鏡外的人和鏡中的像位置有哪些變化。]

　　4、游戲活動，強化感知：

　　師：同學們真了不起，動腦筋發現了新知識。我們用剛收獲的新知識玩玩“照鏡子”游戲好不好？

　　①向學生提出游戲要求：一個當鏡外的人，一個當鏡中的像。

　　②首先老師與全班一起玩。（老師當鏡子外的人，全部小朋友當鏡中的像，當老師說所做的動作時，學生也要說自己的動作。）

　　③師：剛才同學們玩得真不錯，現在你們想同桌一起玩嗎？

　　接著同桌一起玩游戲。

　　④互相評價小伙伴。師：同學們，剛才的游戲好玩嗎？如果認為你的同桌表現得不錯，請摸摸他的小腦袋。

　　[設計意圖：老師與學生互動，學生與學生互動，共同投入到這一“照鏡子”游戲中，在課堂上掀起了一個高潮。全體學生在游戲中充分發揮了自己的創造力，設計出豐富多彩的動作，既鞏固了鏡面對稱的性質，又培養學生們的合作精神、創新能力，孩子們在“玩”中學，在“做”中思，讓學生的體驗豐滿起來。]

　　5、實踐再應用：獨立完成課本習題

　　*師：剛才同學們玩得可高興了。可小精靈聰聰遇到了難題。你們愿意用學到的知識幫聰聰解決難題嗎？

　　*課件出示：71頁第5題。

　　*生獨立完成后，全班匯報，并說說選擇的理由。

　　師：同學們都做完了嗎？誰想說說。你選的是哪個？介紹一下你的想法。

　　三、總結提升

　　師：同學們，這節課我們通過豐富多彩的數學活動進一步認識和研究了對稱現象。同學們你們玩得高興嗎？學得開心嗎？

　　[全課反思：本課通過拼整圖形、照大鏡子、互照鏡子游戲等一系列的探究活動，讓我們真實地看到師生之間、生生之間全方位交流的心靈碰撞的過程；我們真實地聽到學生們有條有理地發表自己的想法和對自己及同伴真誠的評價；我們真實地感受到數學中蘊涵著豐富的教育因素，其育人功能是不言而喻的。]

　　板書設計：