一、教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第76頁

　　二、教學準備：課前調(diào)查家里的電器，查一查“我國之最”

　　三、教學目標與策略選擇

　　教學目標：

　　1、使學生能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大��；結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學生感受大數(shù)的意義，認識近似數(shù)，并能結(jié)合實際進行估計。

　　2、培養(yǎng)學生具有初步的分析、比較能力和估數(shù)能力。

　　3、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數(shù)感，養(yǎng)成認真、仔細的好習慣。

　　設(shè)計意圖：

　　本節(jié)課的教學力圖體現(xiàn)以下兩個意思：

　　1、學習“生活中的數(shù)學”

　　《數(shù)學課程標準》指出“在教學中，要引導(dǎo)小時聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交往的作用初步建立數(shù)感。”因此我讓學生調(diào)查家中的電器價格、猜猜手機的價格等幾個生活情境，讓學生在實際情境中比較數(shù)的大小，體驗近似數(shù)，發(fā)展數(shù)感。

　　2、關(guān)注合作，促進交流

　　充分運用合作、探究的學習模式，讓學生互相交流、互相溝通，學生思維活躍，充滿熱情，有時教師也作為學習的伙伴投入討論中，積極思考的主動權(quán)完全掌握在學生手中、師生、生生之間的信息交流和活動交往，促進互補互聯(lián)，是學生學會傾聽，學會異位思考，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智，學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。

　　四、教學流程設(shè)計及意圖

　　教學流程

　　設(shè)計意圖

　　一、自主探索合作學習

　�、褰虒W情境一及應(yīng)對策略。

　　1、情境

　　小組內(nèi)交流搜集的材料并匯報數(shù)據(jù)：

　　生：電視機3980元冰箱2568元洗衣機1598元空調(diào)3800元飲水機360元等......

　　2、策略

　�。�1）比較大�。赫垖W生選擇兩樣自己喜歡的物品說說誰貴，誰便宜并用“（）○（）”的形式表示出來

　　①寫在自己的本子上

　　②反饋，匯報

　　3980>38002568>15982568<3980360<3800

　�、坌〗Y(jié)方法

　　a、位數(shù)不同，誰的位數(shù)多誰就大

　　b、位數(shù)相同，從高位開始比較

　�。�2）現(xiàn)在請學生選擇幾樣自己喜歡的物品說說誰貴，誰便宜并用“（）○（）”的形式表示出來

　�。ǘ�）教學情境二及應(yīng)對策略。

　　1、情境

　　生：電視機9988元冰箱4365元洗衣機3888元空調(diào)3250元。（生停了一下）老師，我問爸爸了，爸爸說飲水機的價錢忘了，大概是300元左右。“

　　2、策略

　　如果出現(xiàn)以上情境，可采取以下策略：

　�。�1）學習比較數(shù)的大小（方法同上）。

　�。�2）因勢利導(dǎo)，抓住關(guān)鍵點，學習近似數(shù)。

　�、�”大概是300元左右是什么意思“（體驗近似數(shù)）。

　�、�”爸爸為什么會記住大概是300元而不說是311元呢？“（體驗近似數(shù)的價值--好記）。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗”近似數(shù)“

　　㈠教師從口袋中出示一只手機：猜猜這只手機的價格？（學生從幾百猜到幾千不等）

　　1、看來，手機的價格差別較大不好猜中，老師給你們一個提示，這只手機大約1800元，你們能猜猜我的手機準確的價錢是多少錢？

　　2、猜一猜，可能：1801181018231832184318681885179817891776

　�、僮寣W生觀察上面的價格：你有什么想說的嗎？

　　生：老師，1868元、1885元是不可能。因為手機的價格大約是1800元，而它們反而跟1900元近些。

　　師：你認為大約1800元是什么意思？

　　生：就是跟1800元比較接近。

　�、诔鍪緶蚀_價格1832元與1800元比較，并指出1800是1832的近似數(shù)。

　�、壅f說準確數(shù)和近似數(shù)哪個容易記？

　　㈡出示一條鏈子：這是老師買的一條鏈子的價格，誰愿意上來出價格給大家猜。

　　生1：看了價格說大約2000元。

　　生2：1999元。

　　生3：2235元。

　　生4：1788元。

　　生1：對了。

　　師：這條鏈子是1788元，他說是大約2000元，合適嗎？還可以說大約多少元？

　　生1：大約1700元。

　　生2：大約1800元。

　　㈢說說你身邊的近似數(shù)

　�、枵埬銖哪闼鸭�的材料中選擇一樣你喜歡的物品說它的近似數(shù)

　　可能：生1：電視機3980元約是4000元。

　　生2：冰箱2568元約是2570元或2600元。

　　生3：洗衣機1598元約是1600元。

　　三、實踐運用，解決問題

　�、灏岩陨系碾娖靼磧r錢的高低排一排

　�、娌橐徊�”我國之最“

　　1、匯報，如：

　　最高的山峰：珠穆朗瑪峰8848米

　　最長的河流：長江6397米

　　2、說說它們的近似數(shù)

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？你有什么想說的？

　　　從學生的生活實際出發(fā)，激發(fā)其學習新知的興趣，讓其積極主動地參與到學習活動中來。

　　　預(yù)料學生的數(shù)據(jù)收集中可能出現(xiàn)近似數(shù)”300元左右“。事實上，這才是近似數(shù)的價值體現(xiàn)，應(yīng)及時抓住這一教學關(guān)鍵點，順著孩子的思路引導(dǎo)，為學習近似數(shù)做準備。

　　利用猜想引出問題，進而討論問題，讓數(shù)學貼近孩子們的生活，使他們輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題。讓學生進一步體驗近似數(shù)。

　　讓學生把所學知識運用到生活中去，讓他們體驗生活中處處有數(shù)學，也幫助學生了解數(shù)學的價值，同時把課堂知識向課外延伸，進行知識的整合。

　　五、教學片段實錄

　　　㈠教師從口袋中出示一只手機：猜猜這只手機的價格？（學生從幾百猜到幾千不等）

　　　1、看來，手機的價格差別較大不好猜中，老師給你們一個提示，這只手機大約1800元，你們能猜猜我的手機準確的價錢是多少錢？

　　2、猜一猜，可能：1801181018231832184318681885179817891776

　�、賻熥寣W生觀察上面的價格：你有什么想說的嗎？

　　生：老師，1868元、1885元是不可能。因為手機的價格大約是1800元，而它們反而跟1900元近些。

　　師：你認為大約1800元是什么意思？

　　生：就是跟1800元比較接近。

　　②出示準確價格1832元與1800元比較，并指出1800是1832的近似數(shù)。

　　③說說準確數(shù)和近似數(shù)哪個容易記？

　　㈡出示一條鏈子：這是老師買的一條鏈子的價格，誰愿意上來出價格給大家猜。

　　生1：看了價格說大約2000元。

　　生2：1999元。

　　生3：2235元。

　　生4：1788元。

　　生1：對了。

　　師：這條鏈子是1788元，他說是大約2000元，合適嗎？還可以說大約多少元？

　　生1：大約1700元。

　　生2：大約1800元。

　　六、教學反思

　�、逯匾�”生活數(shù)學“。

　　越是身邊的數(shù)學越能激發(fā)學生的學習興趣�，F(xiàn)實生活中也蘊涵著大量的數(shù)學信息，我把數(shù)學問題還原到生活中去，讓學生去生活中尋找”數(shù)學“、收集”數(shù)學“，使學生感到親切、自然。從生活實際抽象出數(shù)學問題，讓學生充分體驗到了數(shù)學就在我們身邊，我們的身邊處處有數(shù)學。數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活。

　　㈡重視”體驗“。

　　學習不是一種簡單的”告訴“，而是一種學習者實實在在的”體驗“和”積淀“。教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生學習的過程。在本節(jié)課中，我既讓學生在自主學習的活動中充分、主動地表現(xiàn)自己，同時也注意用激勵性的口頭語言和體態(tài)語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種成功愉悅的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。我給學生提供探索機會，在收集信息（家中電器價格）、整理信息（比較價格，誰貴誰便宜）、解決信息（數(shù)的大小比較）及猜一猜手機的價格（體驗近似數(shù)）等活動中，讓學生不僅在體驗中學習，在學習中感悟，而且從中學到了數(shù)學的思想、數(shù)學的方法，同時也更深刻地認識了數(shù)學的價值。

　�、缰匾�”結(jié)合“。

　　一是知識學習、能力培養(yǎng)和情感價值的結(jié)合。在教學中使學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，同時也注重學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力。二是學生主體性與教師主導(dǎo)性的結(jié)合。強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，教師是教學過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者。三是個別學習和合作學習的結(jié)合。個別學習對于發(fā)揮學生的主動性和因材施教是很有幫助的，但在學習中進行合作能產(chǎn)生不同思想火花的碰撞，這對知識的獲取、問題的解決、思維的拓展、情感的培養(yǎng)均大有裨益。