教學目標：1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解解決問題的基本含義。

　　2、學會用兩步計算方法解決問題知道小括號的作用。

　　3、培養學生認真觀察、獨立思考等良好習慣

　　4、初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　5、在教學過程中滲透環保知識的教育。

　　教學重點、難點：

　　初步理解解決問題的基本含義，會用兩步計算方法解決問題。

　　教具準備：課件，練習紙、評價表。

　　教學過程

　　一、創設情景，引入新知。

　　師：小朋友星期天你們喜歡去哪里玩？（師生自然交流）

　　師：今天老師要帶你們去游樂場去玩。看，那邊已經有一些小朋友在玩，我們一起去。

　　師：請小朋友們仔細觀察他們在干什么？（在歡快的音樂聲中出示課件――游樂場）

　　生：有的......，有的......，有的......，有的......

　　師：你們觀察的真仔細

　　師：你們知道嗎？這里面藏著許多數學知識呢！我們一起去找一找？

　　二、探究新知（出示課件――木偶戲圖）

　　師：圖中小朋友在干什么？發生了什么事，誰能說一說？

　　生：有22人在看戲，走了幾個同學去丟沙包，又來了幾個同學來看戲。

　　師：他說得不錯。誰能說得更明白？

　　生：原來有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。

　　師：看著這幅圖，你能提出數學問題嗎？說給同桌的同學聽一聽。師：誰給大家說一說你提出了什么問題？

　　生1：有22人在看戲，走了6人去丟沙包，還剩多少人在看戲？

　　生2：有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。現在看戲的有多少人？

　　生3：原來有22人在看戲，又來了13人看戲，走了6人去丟沙包。現在看戲的有多少人？

　　師：小朋友提出了這么多問題，真了不起！那么，我們先來看這個問題：“有22人在看戲，走了6人去丟沙包。還剩多少人在看戲？”誰會解答？

　　生：22-6=16(人)。(師板書)

　　師：那么，我們再來看這個問題：“有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。現在看戲的有多少人？”(同時在課件上出示小精靈所提出的問題)

　　師：小精靈也提出了一個和大家一樣的問題。

　　師：這個問題你們會解答嗎？寫在練習紙上。

　　師：誰能說一說，你是怎樣解決這個問題的？能指著圖給大家說一說你是怎么想的嗎？

　　生4：我的算式是：22-6+13=29(人)。

　　師：噢！你是這樣做的。誰還是這樣做的？(多數學生舉手)這么多同學是這樣做的，那么請你給大家說說你是怎么想的好嗎？

　　生5：行！我是這樣想的：從22人里面去掉走了的6人，再加上又來的13人，就是現在看戲的有29人。

　　師：他這樣想行嗎？(生：行！)講得非常清楚，給予表揚。你們也是這樣想的嗎？誰能再給大家說一說你是怎么想的？(......)

　　師：有不同的解答方法嗎？給大家說一說。

　　生6：我的算式是：16+13=29(人)，我和他們的想法是一樣的：從22人里面去掉走了的6人，再加上又來的13人，就求出了現在看戲的有29人。

　　師：誰有問題想問問她？

　　生7：算式中16是哪兒來的？

　　生8：16是22-6得出的。

　　生：題中沒有直接告訴你有16人，你直接寫16+13行嗎？

　　師：大家說的意見你能接受嗎？那你自己把算式改一改，好嗎？

　　大家看一看，她改對了嗎？(生：對！)

　　師：有進步！大家知道嗎？能善于傾聽別人的意見，找出自己的不足，并改正不足，是最大的進步！

　　生9：老師，我還有一種解答方法。

　　師：好，請寫在黑板上。（生板書：22+(13-6)=29(人)）

　　師：你是怎么想的？說給小朋友聽一聽好嗎？

　　生10：我先從13里面去掉丟沙包的6人，再用22人加上剩下的7人，就求出了現在看戲的有29人。

　　師：(指小括號)這是什么？

　　生11：小括號。

　　師：噢！你還知道小括號的知識，太了不起了！能給大家說一說，這兒為什么要用小括號呀？

　　生12：因為我先算的13-6，所以在它們外面加上了一個小括號。

　　師：你講得真清楚！你是怎么知道小括號這個知識的？

　　生13：我是通過看課外書知道的。

　　師：你真是個愛學習的好孩子！通過看課外書來增長自己的知識，我們應該向你學習！

　　生14：老師，我也知道！我媽媽在家里給我講過：算式中只要有小括號，就要先算小括號里面的。(師：你也是一個愛學習的好孩子！)

　　師：誰聽明白了，在算式中加上小括號有什么用？

　　生15：算式中有小括號，要先算小括號里面的。

　　師：誰還能說一說，這道題是怎樣想的？說給同桌聽聽。

　　師：解答這個問題，我們想出了幾種解答方法？各是怎么想的？我們一起來看一看。

　　三、觀察激趣，自由分組。（請同學們仔細觀察，游樂園中的小朋友在干什么？）

　　（1）合作交流，主動探究。（匯報激勵）

　　請第2組的同學匯報：

　　生：從圖中，我們知道有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人玩，后來又來了7個人。我們提出的問題是：“一共有多少個人玩蹺蹺板？”怎樣列式呢？（隨學生回答，教師板書）

　　①4×3=12（人）12+7=19（人）②4×3+7=19(（人）

　　師：你們組真棒！其他組呢？（讓學生說圖意并列式計算）

　　（2）再次合作，探究質疑。

　　電腦出示：

　　a、認真觀察其他小組的游樂圖，說說你知道些什么？

　　b、檢查他們對問題的解決是不是正確？

　　c、想一想，對這些解決方法，你還有什么意見或者是好的建議，同桌可以互相商量一下。

　　（3）交流質疑。讓學生自己動腦筋，想一想所有的圖意還有其它的解決方法嗎？自由發揮。

　　四、鞏固練習。

　　聯系生活實際自己編應用題，獨立完成。

　　五、課堂小結。

　　1.通過今天的學習你有什么收獲？

　　2.你能自我評價自己的表現嗎？

　　3.你認為誰最棒？

　　板書設計：

　　解決問題

　　發現問題提出問題解決問題