教學目標：

　　1.通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　2.引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　3.使學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　重點難點：

　　引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

　　教具準備：

　　投影儀

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.口答題：

　　（1）2+7×5，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　（2）40-36÷4，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　2.計算

　　32-8÷820+16÷430-4×5

　　二、探索新知

　　出示P17主題圖，引導學生觀察。

　　1.理解圖意，明確問題

　　圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

　　2.獨立嘗試，合作解決。

　　學生獨立完成，教師巡視。

　　組織學生討論：“29+25÷9”是否符合解決問題的順序？

　　這個算式應該先算25÷9，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。

　　怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號“（）”來幫忙。

　　3．認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

　　4.寫出解答過程

　　（29+25）÷9讀作：29與25的和除以9。

　　=54÷9

　　=6（條）

　　答：（略）

　　5．練習

　　（1）說一說下面兩題的運算順序，再算一算。

　　24+16÷8（24+16）÷8

　　引導學生發現雖然以上兩題運算符號和數字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結果不一樣。

　　（2）獨立完成P17“做一做”

　　6．小結：通過剛才的練習，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

　　三、鞏固練習

　　1．比較兩題的運算順序，再算一算。

　　16-8×2（6-8）×2

　　2．P18“練習三”的第1題。

　　四、總結：帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？