教學目標：

　　1、理解分數加減法混合運算的順序。

　　2、能正確計算分數加減混合運算。

　　3、進一步體會分數加減法在生活中的價值。

　　教學重、難點：

　　1、重點：理解分數加減法混合運算的順序。

　　2、難點：能正確計算分數加減混合運算，理解分數中的剩余問題。

　　教學準備：

　　調查活動。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、復習。

　　（1）計算。

　　3/8+1/25/6+3/411/12+1/6

　　（2）口答。

　　進行分數加減法計算時應注意什么？

　　二、探索新知。

　　1、創設情境，引導觀察。

　　（1）出示書P、68的主題圖。

　　（2）指名說一說：根據這幅情境壤土，能獲得哪些信息？

　　2、提出問題：

　　根據這幅情境圖，你能提出哪些數學問題？

　　3、探索算法。

　　（1）列出算式。

　　①先讓學生們獨立嘗試列式，然后再引導學生們將全班學生看作整體“1”，并作為總數進行運算。

　　②全班交流。

　　③讓學生說一說算式每一步所表示的意義。

　　（2）討論具體的運算過程。

　　①師：你能算出上面兩個算式的得數嗎？

　　②讓學生嘗試。

　　可以是先全部通分，再進行計算；可以是先從“1”中減去部分，再用剩余的減去另外部分；還可以先計算兩個部分的和，再從“1”中減去“和”。

　　（3）匯報、交流。

　　方法1：方法2：方法3：

　　1-3/8-1/61-3/8-1/61-（3/8+1/6）

　　=5/8-1/6=24/24-9/24-4/24=1-（9/24+4/24）

　　=15/24-4/24=24-9-4/24=1-13/24

　　=11/24=11/24=11/24

　　4、歸納小結。

　　師：怎樣進行分數加減混合運算？

　　通過交流，引導學生認識分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合順序相同。

　　教師強調：計算時，要靈活處理，使計算過程更加簡便。

　　三、練一練。

　　1、第1題，請學生獨自完成計算。

　　2、第2題，先作草圖，再進行解答。

　　3、第3題，先填表，在組織學生進行討論“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時間占總數的幾分之幾會不同？”。建議作草圖來幫助理解本題目。

　　4、第4題，引導學生采用逆向思維的方法，第一次加水是，第二次加水是，第三次加水是，三次加水的總量是＋＋=1，所以笑笑喝的果汁與水同樣多。

　　5、歸納小結。

　　師：怎樣進行分數加減混合運算？

　　通過交流，引導學生認識分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合順序相同。

　　教師強調：計算時，要靈活處理，使計算過程更加簡便。

　　四、總結。

　　怎樣進行分數加減混合運算？

　　教師強調：計算時，要靈活處理，使計算過程更加簡便。

　　板書設計：

　　星期日的安排（分數加減混合運算）

　　方法1：方法2：方法3：

　　1-3/8-1/61-3/8-1/61-（3/8+1/6）

　　=5/8-1/6=24/24-9/24-4/24=1-（9/24+4/24）

　　=15/24-4/24=24-9-4/24=1-13/24

　　=11/24=11/24=11/24