【教學目的】本節課，著重培養學生對樂器演奏的興趣和認識簡譜的能力。

　　【教學重點】對于從來沒有接觸過簡譜的學生，培養學生學會唱簡譜的能力；對于有一定簡譜基礎的學生，教會學會“二重唱”。

　　【教學難點】指導學生學會唱準音的高度、時值。

　　【教學課時】一課時。

　　一、首先，激發學生的音樂想象能力，激發學生對音樂的熱愛。

　　請同學們聽一聽： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么聲音？

　　再聽一聽： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么聲音？

　　再聽一聽：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？

　　二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激發學生對樂器的興趣。提議每一個學生，都應該買一樣樂器。

　　三、音階教學

　　1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖

　　duo ruai mi fa suo la si duo

　　do ruei sol ti do

　　堵 銳 瞇 發 縮 拉 絲夜 都

　　四、請同學們把音樂課本第七冊，翻到56頁，我們來學《牧童》這首樂曲。

　　教師用口琴、橫笛、豎笛、電子琴，演奏《牧童》。

　　帶領學生學習《牧童》這首樂曲。

　　五、結束。

　　附： 《音樂藝術教學概論》

　　一、音樂理論

　　藝術，是人類以情感和想象為特性，把握和反映世界的一種特殊方式。根據表現手段和方式的不同，藝術可分為表演藝術，如音樂、舞蹈；造型藝術，如繪畫、雕塑；語言藝術，如文學；和綜合藝術，如戲劇、影視。

　　１、節奏

　　節奏，是音樂術語。由音響運動的輕重緩急形成，其中節拍的強弱或長短交替出現，而合乎一定的規律。節奏是音樂的基本要素，對旋律的形成起著決定的作用。

　　２、旋律

　　３、交響曲

　　４、圓舞曲

　　二、簡譜知識

　　簡譜，是音樂的一種記譜方法，于十六世紀中葉，初步成型于歐洲，17－18世紀先后，經盧梭等人加工而漸趨完備。

　　盧梭(1712－1778),是法國啟蒙思想家,哲學家，教育學家，文學家。在教育觀點上，他提出“返歸自然”的口號，主張順應兒童的本性，讓他們的身心自由發展。盧梭沒有什么學歷，但他卻成為了法國十八世紀最偉大的思想家！有關盧梭對教育的論述，請參見筆者在蘭州《新一代》96年第3期所發表的《盧梭論兒童教育》論文。

　　三、樂器演奏

　　１、口琴：簧樂器，內裝一系列小簧片，按自然音階排列, 用嘴吹吸發音。一琴只限于一調，A調和C調兩種口琴較為常用。

　　口琴吹奏的孔位順序，如圖所示：

　　5 2 1 4 3 6 5 7 1 2 3 4 5 6 1 7 3 2 5 4 1 6 3 7

　　吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸

　　學習吹奏口琴，第一步是要學會找到"1"音。

　　口琴應該是初學樂器者的首選樂器，因為它價廉物美，發音又準，而一般的低檔管樂器，普遍存在定音不準的現象。學好口琴，是今后學習弦樂的基礎。

　　２、簫

　　３、笛子

　　笛子，管樂器。笛子吹奏的一般發音孔位，如下圖示：

　　吹 膜 ４ ３ ２ １ ７ ６ ５

　　孔 孔 左 左 左 右 右 右 六

　　食 中 無 食 中 無 指

　　指 指 名 指 指 名 全

　　指 指 按

　　４、打擊樂器

　　Ａ、體鳴樂器。如鑼、鈸(bo)、拍板、三角鐵等。鈸，古稱“銅盤”，銅制，中部隆起，如半球狀，兩片為一副，相擊發聲。

　　Ｂ、膜鳴樂器。

　　學校上課時打鈴，有電鈴，有手搖的鈴，有敲擊的鈴。如果我們把敲擊的鈴，稱為體鳴樂器的話，如果不考慮其敲擊節奏的輕重、強弱，而只考慮間隔的時值的話，那么，學校敲鈴的節奏可設計為：

　　預備鈴：X － │X － │X － │X － │X － ‖

　　上課鈴：X XX │X XX │X XX │X XX │X XX ‖

　　下課鈴: XX 0 │XX 0 │XX 0 │XX 0 │XX 0 ‖

　　集合鈴：XX XX│XX XX│XX XX│XX XX│XX XX‖

　　在簡譜中，“‖”表示樂曲結束。 ＥＮＤ