【教學目標】

　　1．使學生理解質量單位“千克”、“克”的含義，感受“1千克”、“1克”質量的物體有多重。知道1千克=1000克，會進行簡單的單位間的化聚；

　　2．培養學生估測物體質量的意識與能力；

　　3．激發學生關注周圍物體質量的興趣。

　　【教學重點】

　　感受“1千克”、“1克”質量的物體有多重。

　　【教學難點】

　　理解并掌握質量單位“千克”、“克”之間的關系。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1．揭示課題

　　大家好！我是皮皮，我是余老師，這節課我們倆要和小朋友一起繼續學習“千克與克的認識”

　　2．直觀感受相同物體的重量與質量間的關系

　　天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）

　　皮皮：你要哪杯？

　　電視機前的小朋友，你認為兩個杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？

　　小結：（同時掂）橙汁多——感覺比較重——它的質量就多；

　　橙汁少——感覺比較輕——它的質量就少。

　　3．引進質量單位的意義

　　要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質量的“單位”，有了表示物體質量的單位，借助秤來稱一稱，小朋友們就知道物體的質量是多少了。

　　二、整理

　　（一）認識質量單位“千克”和“克”

　　“千克”和“克”都是表示物體質量的單位，“千克”（也可以用這個符號——“kg”表示，它是英文單詞Kilogram的縮寫；“克”也可以用這個符號——“g”表示，它是英文單詞Gram的縮寫。

　　1．了解物體質量的基本方法

　　（1）出示1袋鹽和2分硬幣。

　　1袋鹽的質量是多少？1枚2分硬幣的質量約是多少？

　　方法1：觀察物體包裝上的標注。

　　設問：凈含量1kg表示誰的質量呢？

　　明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質量是1kg。

　　方法2：用秤稱一稱

　　還有的小朋友說：可以用秤稱一稱。

　　問題：要知道鹽的質量，用哪種秤合適，選擇什么質量單位？要知道硬幣的質量，用哪種秤合適，選擇什么質量單位？

　　2．指導使用稱量物體質量的常用工具

　　（1）指導使用盤秤。

　　這是盤秤，使用時先要觀察：

　　第一：這臺秤的質量單位是什么？

　　第二：這臺秤最多能稱量質量是多少的物體？

　　觀察：這臺秤的質量單位——千克。

　　當指針指向1時，表示1千克；指針指向2時，表示2千克……（10）千克就是這臺秤所能稱量的最多質量。

　　稱鹽——驗證質量

　　（2）指導使用天平

　　這是天平，小朋友們在使用時要注意兩點：

　　第一：左托盤中放被稱量的物體，右托盤用鑷子加減砝碼；

　　第二：天平平衡，表明兩邊物體的質量相等，我們根據砝碼來確定物體的質量，因為砝碼的質量是1克，所以1枚2分硬幣的質量約是1克。

　　稱硬幣——驗證質量

　　（3）對比感受1千克和1克質量的物體有多重

　　這是玲玲，她把鹽和硬幣同時放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺？

　　小結：1千克質量的鹽比較重，1克質量的硬幣比較輕。

　　（二）認識質量單位之間的關系

　　1．  再次感受1千克、1克質量的物體有多重。

　　（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。

　　（2）請小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時放在手中掂一掂，你有什么感覺？快和小朋友們一起交流。

　　感覺：1克質量的大米比較輕，1千克質量的大米比較重。

　　2．提出問題

　　“千克”與“克”都是質量單位，它們之間有沒有關系呢？

　　小朋友都知道：1千克=1000克

　　3．檢驗關系

　　（1）怎樣驗證這個關系呢？

　　備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚，100克方便面

　　方法1：用2個500克湊出1000克，放在盤秤上稱，質量為1千克。

　　方法2：將兩袋淀粉放在盤秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關系；

　　方法3：不同的湊出1000克的方案；

　　通過檢驗，證實了：1千克=1000克 （或寫成） 1kg=1000g

　　這個式子表示什么意思呢？1個（1）千克和1000個（1）克表示的質量相等；另一個式子又表示什么呢？

　　兩個式子可以合寫在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）

　　（三）引導學生關注物體質量的本質屬性

　　1．體會1千克同種物體的質量與數量間的關系

　　菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。

　　每個小動物買西紅柿的個數是這樣的