設計理論

　　在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述：“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”我們的數學就是要讓學生感受到數學其實是源于生活切無處不在的。

　　“一位數乘兩位數的口算方法”傳統的教學模式：教師出示例題——學生探究算法——師生共同歸納口算方法——應用練習。在《新課標》指引下的教學模式：創設情境、提出問題——獨立嘗試、靈活遷移——合作交流、一題多解——評價體驗、歸類選擇——基本訓練、形成技能——舉一反三、觸類旁通。

　　設計特色

　　學生學習的數學是“生活化的數學”。學生學習的過程是從事“活生生的數學的研究工作”。

　　教學內容

　　《義務教育小學數學》六年制第五冊第64頁《一位數乘兩位數的口算》。

　　教學目標：

　　A）認知：學會一位數乘兩位數的口算方法。

　　B）技能：培養學生自主學習、合作交流的能力；初步培養學生數學學習與生活建立聯系的意識。

　　C）情感：在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中，激發學生的求知欲，形成良好的審美情緒；讓學生經歷一位數乘兩位數口算方法的全過程，體驗一位數乘兩位數的口算方法的“多樣性”。

　　三、對本班學生的目標定位：

　　A）下限：學會一位數乘兩位數的口算方法。

　　B）上限：在教師提供的學習背景下，學生能發散性的、創造

　　性的、想方設法的解決問題；通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生的優化策略的思想方法。

　　四、教學分組：

　　合作組以異質分組，學習組以同質分組。

　　五、教學方法：

　　自主探索、小組討論、個別指導、全班交流。