評(píng)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課

　　今天聽(tīng)了陳老師上的四上29《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一課，陳老師在課堂上的那份親切、那份灑脫，給我們留下了深刻的印象。以下是這堂課的亮點(diǎn)：

　　一、 文本整合，切入主題。

　　一開(kāi)始，陳老師引用園地八里的3句探索科學(xué)的名人名言導(dǎo)入，讓同學(xué)來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)本單元寫以什么為主題的課文？讓學(xué)生明白第八單元課文的主題是寫偉大的科學(xué)成就為主的，也很自然地過(guò)渡到學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，從而馬上明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)文本的合理整合，既直切主題，又提高了學(xué)習(xí)效率。

　　二、 把握主線，以點(diǎn)帶面。

　　在自讀課文、抽讀課文的基礎(chǔ)上，陳老師問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能夠把課文讀成一句話？”，讓學(xué)生交流。在無(wú)痕教育中使學(xué)生明白我們學(xué)的每一篇課文都是圍繞一句話來(lái)寫的，鍛煉了學(xué)生的概括能力。然后抓住“為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”這一條主線，默讀課文，劃一劃相關(guān)的句子進(jìn)行交流。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出。

　　三、巧妙處理，拓展知識(shí)。

　　陳老師在處理詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容這兩個(gè)環(huán)節(jié)上處理較好。如讓學(xué)生掌握“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”二者區(qū)別時(shí)，先出示20世紀(jì)世界上的一些科技成果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些科技成果中哪些是“發(fā)明”，哪些是“發(fā)現(xiàn)”。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元的4篇課文，也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪篇是關(guān)于發(fā)明的課文，哪篇是關(guān)于發(fā)現(xiàn)的課文。在拓展了語(yǔ)文課外知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了更進(jìn)一步的理解和深化，同時(shí)把學(xué)生從書(shū)本引向了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

　　四、親切稱呼，如沐春風(fēng)。

　　我們平時(shí)上課點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，大多數(shù)都是連名帶姓喊學(xué)生。而在陳老師的課堂上，縈繞在耳畔的是那一聲聲的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春風(fēng)拂面，使學(xué)生感到了老師是可親的，又是可敬的，也使我們?cè)谧�的�?tīng)課老師感動(dòng)，有這樣一位平易近人的語(yǔ)文老師是這些孩子的幸福！

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在講到“20世紀(jì)是從1901年到2000年時(shí)”，這里鬧了個(gè)笑話，算成到3000年了，不過(guò)陳老師及時(shí)糾正過(guò)來(lái)了。

　　以上純屬個(gè)人想法，不當(dāng)處敬請(qǐng)批評(píng)指正！