《那片綠綠的爬山虎》教學設計 （第一課時）

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）

　　教學重點難點： 教學重點 抓住重點詞語把課文讀通順；

　　教學難點 理解文本中含義深刻的語句

　　教學過程：

　　一、談話導入,揭示課題

　　今天我走進校園突然發現校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了 ！但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前：

　　出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

　　這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

　　師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!

　　這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）

　　大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）

　　請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

　　生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學家……

　　師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。

　　今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎

　　再讀課題。

　　這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。

　　師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

　　出示 朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準字音。

　　2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

　　（已經刪去）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由讀課文。

　　讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎

　　2、生字教學

　　真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀

　　出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模

　　學生讀。

　　你覺得哪個字比較難寫？（生回答）

　　看老師來寫寫這個詞，（薦 昏 ）

　　大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

　　寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

　　齊讀詞語。

　　3、了解課文梗概。

　　師：好,同學們學的真不錯,學習詞語的目的關鍵在于運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

　　出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師

　　（ ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

　　一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（   ）的作文后我（   ）了。（在此處插入對“愣住”的理解）

　　在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（    ）。

　　更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（   ）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（   ）。

　　通過和葉圣陶爺爺十分（   ）的交談（插入對“融洽”的理解）

　　我才明白為什么他是一位 ( )的大作家。這真是一個（ ）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）

　　三、結合文本，理解詞語

　　²       讀文，理解“愣住”

　　過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？

　　讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？

　　生 ：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。

　　師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書 愣住）

　　出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　（1）請你來讀讀這個句子

　　（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應該怎么來讀這個詞呢？（學生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

　　作者為什么會愣住啊？

　　生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　你覺得這兩個詞應該怎么來讀呢？請你來讀一讀。

　　真是個會讀書的好孩子。

　　請你來讀一讀。

　　你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。 真了不起！

　　（3）我們一起來讀讀這位老人的心血吧！（這句話應刪去）齊讀

　　請大家再找一找，葉老先生 還為作者改了哪些地方呢？

　　出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。